利用皖南紅色資源進行大學生黨建工作
——池州學院大學生調查問卷分析

檀向群

利用皖南紅色資源進行大學生黨建工作
——池州學院大學生調查問卷分析

檀向群

（池州學院思政部，安徽池州247000）

皖南紅色資源豐富多樣，是皖南高校進行思想政治教育尤其是黨建工作的主要資源陣地，本文基于對皖南高校池州學院大學生問卷調查數據，分析皖南紅色資源在皖南高校黨建工作的現狀，并提出利用皖南紅色資源進行皖南高校學生黨建工作途徑。

皖南；紅色資源；大學生；黨建

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.047

十八屆三中全會報告明確提出：“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，必須堅持社會主義先進文化前進方向，堅持中國特色社會主義文化發展道路……要完善文化管理體制，建立健全現代文化市場體系，構建現代公共文化服務體系，提高文化開放水平”［1］12。皖南紅色文化遺產，作為我國歷史文化寶庫中的重要組成部分，是承載皖南地區中華民族精神和優秀傳統文化的重要載體，是中國共產黨領導皖南人民在長期革命斗爭中形成的先進文化，成為構建皖南地區現代公共文化服務體系中的重要內容。發掘和整理皖南地區紅色文化遺產資源，凝練皖南紅色文化精神，對推動皖南高校學生黨建工作，對促進高校文化建設，提升思想政治教育工作水平，培養優秀地方應用型人才具有積極作用。

高校大學生有豐富的情感、價值取向，他們當中大多具有崇高的遠大理想和目標，愿意為國家、為人民服務奉獻，但由于社會環境的轉型和復雜化，很多大學生價值觀的呈現多元化和不確定性，高校學生黨建工作如何在校園環境內引領大學生樹立積極健康的價值觀、加強學生黨員黨建工作，用生動直觀的形式解讀黨的偉大精神，讓學生有精神歸屬、情感認同，自覺向黨靠攏，自覺以黨性要求自己，是本課題著力解決的問題和基本意義。

1　皖南紅色資源及其精神凝練

皖南地區民風醇厚，風景秀麗，是紅色資源內容豐富的“老革命”地區。僅紅色革命遺址就有近900處，其中省級愛國主義教育基地17處，國家級愛國主義教育基地1處。皖南紅色文化遺產是指依托于皖南地域內，中國共產黨領導領導皖南人民在民主革命時期形成的精神成果和觀念形態，主要包括物質和非物質文化遺產兩方面。

物質文化方面，包括皖南各地（蕪湖、馬鞍山、銅陵、宣城、池州、黃山市六市）的革命遺址、遺物，革命紀念場所及革命文獻等以物質載體形態出現的革命精神（見表1）。

表1　皖南紅色革命遺址［2-6］

非物質文化方面，主要表現為不以物質為載體的紅色文學作品、紅色故事、紅色歌謠、紅色制度等，主要指其可以傳承仰瞻的紅色精神（見表2）。

表2　皖南主要紅色精神

2　池州學院學生黨建工作利用紅色資源現狀分析

2.1調研的基本情況

本次調研主要抽取了池州學院進行問卷調查，調研工作從2013年4月起至2014年5月結束。本次問卷調查共發放調查問卷220份，收回問卷204份，調研情況的相關數據見表3：

表3　被調查對象的基本情況

2.2大學生對皖南紅色資源的認知度調查

（1）大學生是否了解地方紅色資源。調查數據顯示，對皖南紅色資源表示非常了解的學生有8人，占3.9%；較了解的有71人，占34.8%；不太了解的有115人，占56.4%；認為無所謂的有10人，占4.6%。由此可見，大學生對皖南紅色資源的認知程度比較低。

（2）大學生了解地方紅色資源的來源途徑（多選）。從調查來看，在對皖南紅色資源了解程度方面，7.3%的人表示非常了解，70.5%的人表示比較了解，21%的人認為表示了解很少，1.2%的人表示不了解。調查發現，對地方紅色資源較了解的同學對黨史也能有較為深入的了解。而學生黨員（預備黨員）在兩者間均表現出較為熟悉的了解程度。

（3）大學生了解或參觀過的地方紅色資源。調查顯示，主動會去了解的占45.6%；學校組織會去的占49.8%；不會去的占4.6%。這說明大學生有一定的主觀意愿，但地方紅色資源在高校中的利用情況不容樂觀，還需要高校黨建部門和黨建工作人員合理引導學生的積極性、開拓新途徑和新平臺。

（4）地方紅色資源在黨建工作中的作用。調查得知，59.3%的同學認為很重要；33.8%的同學認為一般。在學生黨員（預備黨員）中認為很重要的占62.4%；認為一般的占37.6%。非學生黨員的認為很重要的占68.3%；認為一般的占31.7%。這說明，大學生普遍認為地方紅色資源在學生黨建工作中能夠發揮重要作用，對地方紅色資源在學生黨建工作中的利用前景和成效均抱有樂觀態度和一定期望，有較強的主觀能動性。

2.3皖南紅色資源在皖南高校黨建工作中的利用情況調查

（1）黨建工作利用地方紅色資源的必要性。調查數據顯示，42.2%的同學認為很有必要；50.0%的同學認為較有必要；3.4%的同學認為沒有必要；4.4%的同學表示不關心。這說明大學生對地方紅色資源在學生黨建工作中的利用是非常認同的，為皖南高校黨建工作途徑與方法提出了新要求和新任務。

（2）哪些地方紅色資源會對大學生入黨產生重要影響。調查得知，69.6%的同學選擇地方紅色革命人物；59.6%的同學選擇革命紀念館；42.6%的同學選擇革命歷史遺跡；44.1%的同學選擇紅色歌曲、故事、書籍；31.8%的同學選擇紅色音像資料。這說明，大學生對地方紅色資源的利用不僅僅限于參觀和考察，多方面多途徑對紅色資源的利用更加符合高校大學生黨建工作的需求。

（3）學生黨支部是否利用過地方紅色資源。調查數據顯示，21.5%的同學表示很多次；50.4%的同學表示一般；23.5%的同學表示很少；4.6%的同學表示從不。在回答參加過幾次黨支部紅色文化實踐活動的時候，74.4%的學生黨員（預備黨員）表示在2次以下。這說明在皖南高校黨建工作實際踐行中，對地方紅色資源利用較少，與前文大學生對黨建工作對紅色資源利用期望有一定差距，對今后的學校黨建工作提出一定的要求。

（4）高校哪類組織活動會涉及到紅色資源利用。從調查來看，66.6%的同學認為學生黨支部組織活動會利用到地方紅色資源；17.1%的同學認為團學組織活動會利用到地方紅色資源；9.8%的同學認為社團組織活動會利用到地方紅色資源；6.5%的同學認為班級或院系活動會利用到地方紅色資源。這說明，高校大學生認為高校學生黨建工作利用地方紅色資源有一定的必要性和合理性。

（5）黨建活動中，地方紅色資源利用最有助于提高哪方面的認識？調查得知，58.8%的同學選擇黨性認識；55.8%的同學選擇責任擔當；53.4%的同學選擇黨的歷史教育；48%的同學選擇時代精神；6.3%的同學選擇其他；1.9%的同學表示不清楚。

3　皖南高校利用地方紅色資源進行大學生黨建工作的途徑

地方紅色資源為皖南高校大學生黨建工作提供了豐富的本土性內容和素材，成為皖南高校學生黨建工作地方品牌打造的有力支撐。高校要結合地方紅色資源進行學生黨建工作，使之行之有效，達到工作目的，就要有一些科學、實效的途徑和方法。

調查顯示，學生黨建工作以什么樣的形式出現最能接受一題中，72%的同學認為各類社會（紅色）實踐性活動最能讓人接受，此選項顯著高于其他選項。學生黨建工作以何種社會實踐活動形式利用地方紅色資源。調查數據顯示，77.4%的同學選擇實踐考察；64.7%的同學選擇紅色旅游；53.4%的同學選擇觀看音像資料；43.1%的同學選擇紅歌傳唱；40.1%的同學選擇革命故事演講；39.2%的同學選擇書報研讀；38.7%的同學選擇討論學習。

就黨員教育中的重點抓手是什么，81.3&的同學認為黨員教育應重點抓理想信念教育，就如何繼續提高黨員的理想信念教育，調查得知，71%的同學認為定期開展紅色主題實踐活動是繼續提高理想信念教育的主要渠道。

結合以上調查數據分析，一般而言，皖南高校應結合本地域內紅色資源內容及特色，按照大學生的實際愿望和需求，采取其喜聞樂見的方式或方法，發揮地方紅色資源資政育人的功能，達成黨建工作目的。具體而言，主要有以下幾個方面的途徑：

（1）營造高校校園紅色文化氛圍，打造校園紅色文化品牌。大學生黨建工作重在培育學生的理想信念教育，黨的理想信念教育不僅要讓大學生耳聞目睹，還要將之入手、入腦、入心。地方紅色資源是理想信念教育的最佳資源和途徑，讓地方紅色資源走進校園、走進課堂，在院校機構、黨團組織的領導下，結合院校活動、黨團活動、主題活動等形式，將地方紅色資源引進學校，形成特色鮮明的紅色作品，營造學校紅色文化氛圍。例如校園內可擺放地方紅色人物雕像，校園一角可設置地方紅色文化回廊等。還可以就近參觀紀念館、革命遺址，并邀請工作人員來學校做講座等等。皖南高校應充分利用豐富的紅色資源，積極開展獨具特色的教育活動，讓同學們回顧歷史，緬懷先烈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）充分發揮高校專業特色，深入開展形式多樣的紅色教育。皖南高校依托于皖南，地方資源的支撐作用明顯，高校的學生黨建工作應依托于地方紅色資源，利用形式多樣的紅色教育方式達到黨建目的。各院系可根據自身需求和專業特色來深入開展黨建工作。例如文科院系可開展一些研讀、交流、討論等方式的紅色活動；理工科院系可開展一些實踐考察類的紅色活動。按照各院系的特點，也可開展一些特色鮮明的紅色教育。例如池州學院藝術系，可將池州地區的紅色歌曲做—收集，對其中的一些優秀傳統文化成果例如羅城民歌、青陽腔、儺戲等可作一專題解讀和研究，通過表演、匯演方式將之呈現在廣大同學面前，達到琴瑟共鳴的教育目的。政法管理系則可通過經典誦讀、理論研討等方式對地方歷史名人、紅色書籍做深入研究，通過組建“皖南紅色文化研究協會”等組織，定期開展活動，形成作品匯集，定時匯報、展出，引領學校紅色文化研究潮流。

（3）利用網絡環境，打造紅色黨建第二課堂。當代大學生基本離不開網絡，網絡成為他們主要的一種生活方式。紅色資源黨建工作可以通過學校網站、論壇、BBS、博客、微信等方式定期發起紅色專題討論，并進行積極引導。同時利用網絡視域環境，將地方豐富的紅色資源進行共享，例如紅色影視音像、紅色視頻課程、專家訪談、紅色人物傳記、地方紅色作品等，學生在觀看紅色影視后發表評論，在輕松的環境下學習了解了地方的一些紅色資源，既達到了黨建教育目的，又沒有任何壓力。這種融娛樂性、教育性為一體的學習方式既能讓紅色資源輕松進課堂，又能讓學生學中有得，是學校紅色黨建工作中有力支撐和依托。它既增強了黨建工作的魅力，又讓廣大學生愿意去親近和加入，是廣大學生和學生黨員喜愛的教育方式。

［1］中共中央宣傳部理論局.十八屆三中全會熱點問題權威解讀：中央有關部門負責人接受媒體訪談報［M］.北京：學習出版社，2013.

［2］中共池州市委黨史研究室.池州市革命遺址通覽［Z］.池州：池州市委黨史研究室，2011.

［3］中共蕪湖市委黨史研究室.蕪湖市革命遺址通覽［Z］.蕪湖：蕪湖市委黨史研究室，2012.

［4］中共宣城市委黨史研究室.宣城市革命遺址普查報告［R］.宣城：宣城市委黨史研究室，2012.

［5］中共馬鞍山市委黨史研究室.馬鞍山市革命遺址普查報告［R］.馬鞍山：馬鞍山市委黨史研究室，2012.

［6］盛學峰.中國黃山旅游：分析與展望［M］.合肥：合肥工業大學出版社，2005：156-158.

［責任編輯：余義兵］

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1674-1102（2015）06-0153-03

2015-05-26

安徽省高等學校省級教學質量與教學改革工程項目（2013szxm094）；池州學院黨建一般項目（2013dj003）。

檀向群（1972-），女，安徽望江人，池州學院思政部講師，碩士，研究方向為地方文化與思想政治教育。