積跬步至千里

陳玲芬

[摘 要]

在初中英語學習過程中，學生們普遍存在著寫作興趣低、作文質(zhì)量差的情況。英語“微寫作”教學作為一種全新的作文教學模式，通過倡導學生發(fā)揮個性自由寫作、每日一句積少成多的方式，在幫助學生培養(yǎng)寫作興趣、提高作文質(zhì)量方面有良好的效果。

[關鍵詞]

英語；“微寫作”；積累

一、引言

英語寫作是英語聽、說、讀、寫中最難的一個環(huán)節(jié)，它不僅要求學生掌握一定的單詞量和句子結構，更考驗學生英語綜合運用能力。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不論體裁還是題材都日漸豐富多彩。但是，在英語寫作的教學實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍存在著以下問題。

（1）害怕寫作，對英語作文存在排斥情緒。每當教師布置一篇作文時，學生常常面露不悅之色。作文對他們來說是一個沉重的負擔，用他們自己的話說：“寫作文好煩啊！”

（2）敷衍了事，對待英語作文不夠認真。學生常常把他們認為最“煩”的英語作文放到所有作業(yè)的最后來寫，要么三言兩語草草結束，要么生搬硬套湊足字數(shù)交差。

（3）內(nèi)容空洞，英語作文中難見真情實感。初中階段的作文常為話題作文，學生容易被材料中的內(nèi)容束縛住，打不開思路，寫出來的內(nèi)容枯燥雷同，基本上沒有作者的個人觀點和感受。很多學生甚至認為，英語作文就是把題目中要求的寫作要點翻譯出來就可以了。

（4）懶于訂正，對老師所反饋的問題不理不睬。作文批改之后發(fā)回去，學生對自己在作文中所犯的錯誤往往視而不見，也不會向老師請教如何才能把作文寫得更好。

二、“微寫作”在初中英語作文教學中的應用

（一）“微寫作”的內(nèi)涵

“微寫作”由“微型小說”一詞衍生而來。在本文中，它是指在初中階段，教師為了培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，加強師生之間的寫作交流，提高學生英語書面表達能力而進行的一項微型英語寫作訓練。它的體裁不拘一格，題材豐富多彩。與傳統(tǒng)的大篇幅作文相比，它具有以下特點。

1.“用時”微

一篇100個單詞左右的英語習作需要花費學生半個小時甚至更多的時間來完成，微寫作只需占用學生10分鐘甚至更少的時間，有些學生甚至在課間就可即興完成一篇微作文。

2.“寫點”微

一篇大的英語作文需要包括一個主題的多個方面，缺少某個方面便會使文章不夠完整，但是微作文只側重某個主題的某個方面，從這個微小的點切入，亦能讓作者表達情感態(tài)度。

3.“成篇”微

初中生的英語作文一般要求字數(shù)達到80個單詞左右，如果要求起始階段的學生每天寫一篇英語作文，這無疑是個沉重的負擔。但是微作文要求學生只寫一兩句話即可，即使每天寫一篇也不會給學生帶來太大的負擔。

（二）“微寫作”的類型

1.微對話

七年級的英語教學主要以交際性會話為主，此階段學生所掌握的單詞量比較少，可采取圖文結合的微對話形式進行書面表達的訓練。

2.微詞匯

七年級下冊以及八年級的英語教學中會逐漸出現(xiàn)一些日常生活中的高頻詞，這些詞無論在口語中還是寫作上都是非常實用的。通過微詞匯的方式把這些高頻詞在句子中運用出來，有助于學生對該詞的掌握。例如：

I think time is very important to all of us.

（高頻詞：important）

3.微句型

七年級下冊以及八年級的英語教學中逐漸出現(xiàn)一些重要句型，這些句型無論在口語表達中還是書面表達上都非常有用。因此，通過微句型的方式讓學生進行仿寫是非常必要的。例如：

In my opinion， it is great to travel around the world.

（重要句型：It is adj. to do …）

4.微心情

八年級的學生處于青春期，內(nèi)心世界豐富多彩，他們所掌握的詞匯已經(jīng)可以幫助他們簡單地表達自己的情緒。因此，微心情寫作既能鍛煉學生的英語寫作能力，又能幫助學生書寫內(nèi)心的感受，同時還可以增進師生的互相了解。例如：

Rainy days make me feel sad.

5.微記事

八年級的學生已經(jīng)具有了一定的單詞量，他們完全可以用英語微記事的方式記錄發(fā)生在周邊的精彩瞬間。例如：

Yesterday we went on a school trip to Huangyan.

6.微應試

九年級的英語教學更側重于中考應試指導，中考作文所占比重很高，教師可以指導學生逐步積累寫作技巧，并在微應試中進行練習。久而久之，學生積累的應試作文技巧可以讓他們在中考作文中勝人一籌。例如：

Parents think it’s harmful to surf the Internet. However， I think we can benefit a lot from it.

（應試技巧：使用表示轉折的連接詞）

7.微仿寫

由于教師在教材之中或者教材之外經(jīng)常能夠碰到一些比較有特色的英語詞句，讓學生根據(jù)這些詞句進行仿寫，往往能夠創(chuàng)造出異彩紛呈的英語微作文。例如：

原句：A good friend is like a mirror. （來自于Go for it！八年級上冊Unit3）

仿句：A good friend is like the sunshine. He can make me feel warm. （來自于八年級某學生的仿寫）

（三）學生“微寫作”實例

筆者要求每個學生都準備一個微寫作的本子，在封面或扉頁上寫上自己的姓名與座右銘。學生的微寫作本子上積累的不僅僅是他們的成長日志，同時還留有老師給他們的建議、鼓勵與祝福等。

圖一選自八年級某學生的微作文本的封面，學生自備英語練習本，在封面和扉頁上自己設計座右銘與姓名，形式各異；圖二選自八年級某學生的微作文，從該生的微作文可以看出，微作文的內(nèi)容是豐富多彩的，既可以是與課文所學的詞匯句型有關，也可以是課外的英文摘錄，更可以是學生的一句話日記；圖三是八年級某班級關于形容詞、副詞比較級的優(yōu)秀微作品摘錄，將這樣的摘錄張貼于班級教（下轉第61頁）（上接第58頁）室里供同學們欣賞和互相學習能起到意想不到的效果。

（四）教師反饋

微寫作的后續(xù)有兩種反饋方式：一是教師對學生微作文的評論。由于微作文篇幅較短，老師在批改之余仍有足夠的時間對每個學生的微作文發(fā)表自己的評論，評論內(nèi)容可以是對語言的糾錯，也可以是內(nèi)容的互動。這種師生書面上的交流有助于拉近師生的距離，使雙方能實現(xiàn)更好的溝通；二是教師挑選出優(yōu)秀的微作文，及時張貼出來供同學欣賞。微作文大都是學生自己的真情實感，內(nèi)容與形式多種多樣，對于其他同學來說具有很強的可讀性。

三、結束語

培養(yǎng)學生的英語寫作興趣進而提高他們的英語作文質(zhì)量，這個教學目標并非一朝一夕可以達到。在這個過程中，教師需要給學生們一個臺階讓他們拾級而上，而不是一蹴而就；教師需要給他們一個自由發(fā)揮的寫作舞臺，而不是限制他們的創(chuàng)造力。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。通過每日一練的微寫作，可以一點一滴地幫助學生鍛煉英語思維與遣詞造句的能力，從而提高他們的英語寫作水平。

[參 考 文 獻]

[1]胡家杰.英語寫作訓練教程[M].上海：上海外語音像出版社，1985.

[2]何蓮珍.新編大學英語讀寫教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[3]李易.第二外語習得[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

[4]Jack C. Richards. 2007. Interchange[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

（責任編輯：符 潔）