喚醒心靈 轉(zhuǎn)化學(xué)困生

孫懷儒

一直以來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育、教學(xué)工作的難點，學(xué)校和老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了很多努力，但是收效甚微。筆者長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，我認為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的切入點應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生心靈，注入精神營養(yǎng)，喚醒他們的信心和上進心。

小學(xué)生年齡小，大腦處于發(fā)育階段，對外界事物缺乏準確的判斷，好新、好動、好勝，求知欲強，受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)得灰心喪氣。一般情況下，他們的學(xué)習(xí)動力大多來自于外界的評價，來自于老師和家長的肯定和贊賞。其實，每個孩子都是一塊待磨的美玉，自然質(zhì)樸，追求上進。學(xué)困生是教育不當造成的，這其中有家庭教育的原因，有學(xué)校教育的原因，也有教師課堂教學(xué)的原因。是什么讓孩子失去信心，變得懶惰、任性、放任自流，教師要持續(xù)關(guān)注、研究這一問題。教育的最大任務(wù)是喚醒學(xué)生沉睡的美德，讓孩子覺醒，認識到作為一個有獨立人格和尊嚴的人個體存在的價值。所以，教師首先要尊重學(xué)生的人格，努力為學(xué)困生的進步創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生掃清前進道路上的障礙，引領(lǐng)他們實現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。

一、要喚醒學(xué)困生的自信心

“一分耕耘，一分收獲。”教師要對學(xué)生加強過程指導(dǎo)，觀察其努力的結(jié)果。這樣學(xué)生會在老師的鼓勵下努力學(xué)習(xí)，并及時向老師匯報自己的學(xué)習(xí)情況，請教不懂的問題，在與老師的合作與交流中進步。如果獲得了較理想的成績，他們就能找回自信，從而繼續(xù)努力，逐漸探索出一種屬于自己學(xué)習(xí)上的成功方法，這種體驗和感受最具有個性特色，是孩子在自己意志努力下獲取的個人經(jīng)驗，最有價值，最具生命力，是一種穩(wěn)定持久的力量。因此，教師要有計劃地對班級里的學(xué)困生進行研究，找出這些學(xué)生致差的原因，對癥下藥，因材施教，成功轉(zhuǎn)化后進生。

二、喚醒學(xué)困生的上進心

人心向善，每個學(xué)生都想學(xué)好，學(xué)困生也一樣。學(xué)困生承受了來自方方面面的壓力和埋怨，外界負面的評價多。有時候是同學(xué)的譏笑，有時候是老師的指責(zé)，有時候也存在學(xué)生自身的困難。這些負面因素拖住了孩子的后腿，使他們欲進不能，欲退卻罷，處于進退兩難的矛盾境地，很難有一個上進的心靈空間，以至自暴自棄。既然再努力也無用，就是不必努力了，索性做一天和尚撞一天鐘，虛度光陰、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙酗酒、早戀，甚至打架斗毆，就不再奇怪了。因為一個活生生的、精力充沛的人應(yīng)該干點什么，正事干不好，索性出點洋相，發(fā)點怪叫，說些調(diào)皮話，引人注意，也就不難理解了。不是孩子有多壞，而是他們在發(fā)泄自己的孤憤，排遣內(nèi)心的郁悶。當老師的一定要明白學(xué)生的這種心理，學(xué)會從現(xiàn)象出發(fā)探求本質(zhì)，遇到這種情況，教師不要喪失判斷能力，而應(yīng)理智地分析和把握孩子的心理，不放棄努力，從最簡單、最容易處著手，多正面肯定，一兩次做不好不要責(zé)備，要有寬容心，三次作業(yè)只完成一次也是進步，只要有一點點進步就要表揚。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，要放長線釣大魚。教師要有忍耐的精神、寬廣的胸懷。創(chuàng)設(shè)條件，降低作業(yè)要求，零指責(zé)，多肯定，等待孩子覺醒。不久，你就會看到那些后進的孩子的逆反心理沒有了，開始親近書本了。這中間出現(xiàn)反常現(xiàn)象，也屬正常。教師不要擔(dān)心。生活永遠向前，明天還會繼續(xù)。不要人為地認為學(xué)生今天沒有做好，作業(yè)沒有完成就永遠不好。今天不能代表明天，暫時不能代替長久。喚醒了學(xué)困生的上進心，就會一勞永逸，不用你催促，孩子會帶著自信、帶著經(jīng)驗、帶著快樂、帶著勇氣向?qū)W習(xí)的未知領(lǐng)域挺進，那將是多么美好的情景呀！

三、要以情喚醒學(xué)困生

“人非草木，孰能無情。”學(xué)困生得到的關(guān)心少，期待老師的關(guān)懷。教師要多關(guān)心學(xué)困生的生活，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。有些老師認為后進生缺課多、人數(shù)多，沒有精力逐個面對。表面上看是合理的，其實，只要努力做了，問題就會很好地解決。持續(xù)關(guān)注幾個學(xué)困生，對其他孩子也是一個鞭策和提醒，有連鎖反應(yīng)。其他學(xué)困生會反思自己的行為，中等生會產(chǎn)生緊迫感，優(yōu)等生會猜想老師輔導(dǎo)的知識自己掌握了嗎。只要成功轉(zhuǎn)化兩三個學(xué)困生，就會帶動一大片學(xué)生進步。實踐證明，問題和解決問題的方法是同時存在的。

四、激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教育家杜威說：“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣的開始，它的每一個方面，都必須參照這些考慮加以掌握。”因此，培養(yǎng)學(xué)科興趣，至關(guān)重要。沃德說：“平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用之重大。一位學(xué)生說：“我學(xué)，是因為我喜歡。”學(xué)生崇拜老師的品德和學(xué)識，在老師營造的輕松快樂的課堂氣氛中自由呼吸，讓知識的瓊漿滋潤心。學(xué)生偶爾有失誤，他們不會擔(dān)心老師會指責(zé)，會在課后自覺地彌補。這一切都是由教師決定的。所以，教師不要苛求學(xué)困生，厚德方能載物，教育永遠大于教學(xué)。走出教室思考教育，走出課堂思考孩子，跳出成績看未來。我認為，興趣才是力量的源泉。

參考文獻：

張麗穎，焦資余.用愛心喚醒學(xué)困生沉睡的心靈.新課程，2012.

編輯 段麗君