教師的責任感和使命感

俞巖斌

摘 要：教師最大的責任是教書育人。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，教學應在師生平等對話的過程中進行。實施新課程標準、構建高效課堂，教師不僅要教學生，還要提升自己，教師要轉變觀念，通過閱讀等途徑更新知識，提高自身綜合素養。

關鍵詞：責任感；使命感；教師；學生

“光榮的人民教師”是簡短而又平實的一種稱呼，但卻那么親切，那么深沉，那么響亮。它昭示了我們教師的地位和歷史功績，展現了新時期廣大教師的精神風貌，提醒著我們教師時時規范、監督自己的言行。可見，這七個字的簡短組合，卻能產生沉甸甸的分量，它讓教師深深地體會到其中的光榮感、責任感和使命感。

教師最大的責任是教書育人。偉大的教育家陶行知曾說過：“智情意的教育是整體、統一的，智的教育不是灌輸兒童死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志。情的教育不是培養兒童脆弱的感情，而是調節并啟發兒童應有的感情，主要是追求真理的感情。在感情之調節與啟發中使兒童了解其意義與方法，便同時是知的教育。使養成追求真理的情感，并能努力與奉行，便同時是意志教育。”

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，教學應在師生平等對話的過程中進行。這種師生關系首先取決于教師是否愿意以一顆真誠的心去了解學生、理解學生、尊重學生。在了解的基礎上，教師才能理解學生的舉動和疑問，尊重學生的獨特體驗和個體差異，積極開發利用課程資源，創造性地開展教學實踐活動，潛移默化地培養學生高尚的道德情操以及健康的審美情趣。

實施新課程標準、構建高效課堂，教師不僅要教學生，還要提升自己，閱讀是教師的必修課。隨著新課程體系的誕生，教師將涉及一個新的文化領域，閱讀作為文化領域里重要的組成部分，因此也提出了更高的要求，不僅要求教師閱讀時量要有所增加，質要更待提升。教師要融入文化的變革中，追求先進文化的先進思想，不是一般的拓展知識面，而是有思考地站在一定的高度，進行知識的更新。

《中共中央國務院關于加強和改進未成年人道德建設的若干意見》中表明了我國大力推進科教興國和人才強國戰略，努力營造尊師重教的良好風氣。教師的使命感是與中華民族精神、祖國的前途命運緊緊聯系在一起的，因此，教師自身道德建設至關重要。陶行知先生說過：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”所以，每個教師都應該，也必須要做到熱愛學生，言傳身教，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。教師轉變觀念，更新知識，提高自身綜合素養已迫在眉睫。

自古以來，人們對于教師這個職業的特質定位多為“奉獻”，這一特質賦予教師地位崇高的理由，卻也帶給教師無盡的困惑，許多教師不知道自己該不該“收獲”，也不知道自己該收獲些什么，于是在困惑中牢騷滿腹、斤斤計較者也有很多。我不知道自己的“收獲”是否正確——“快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福”。

我們是新世紀光榮的人民教師，對于這個簡短而又沉重的名稱，在當今時代里，我們應該是有理想、有追求，不斷豐富自我、完善自我，最大限度地實現自身價值的一批新世紀教師。讓我們在偉大的教育家、先行者陶行知先生的指引下，通過自身不斷的努力，為祖國的教育事業盡一份自己微薄的力量。

編輯 張珍珍