微信環境下的大學生思政教育探究

劉洋

摘 要 如何讓大學生趨利避害正確使用微信，成為高校思想政治教育的主要問題。探究微信環境下大學生思想政治教育的應對策略。

關鍵詞 微信；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0067-02

當前越來越多的大學生開始使用微信，這不僅在于微信獨特的回復功能和社交手段，還在于大學生的思想心理發展素質與微信功能相契合。因此，了解微信的特點，關注微信對于大學生思想行為的影響，提出微信環境下大學生思政教育的策略，是一個非常緊迫和必要的問題。這對于大學生自身的發展，對教師的教學以及思想政治教育的有效性，都具有十分重要的意義。

1 樹立正確的微信觀

在微信壞境下開展思想政治教育，首先要調動大學生的學習積極性。而積極性的調動，就是要讓學生認識到微信的雙重性，讓他們正確認識到微信的作用和影響，從而在其認知方式、思想觀念等方面進行潛移默化的教育引導。

樹立正確的微信使用觀 從研究來看，目前近九成的大學生都在使用微信。但是能夠正確認識到微信的特點，正確使用微信的少之又少。一方面，是由于微信自身高互動、低門檻的特點決定了它的用戶群比較混雜；另一方面，大學生在使用微信時，并不能處于一種合理的狀態。據研究表明，近60%的大學生因過度沉溺微信而對學習生活產生不同程度的影響。此外，由于微信的匿名性以及特殊的回復功能導致部分大學生出現錯誤的道德判斷和行為選擇[1]。比如，有些大學生認為使用微信是一種個人行為，因而并不約束自己的言行，在微信聊天時隨便辱罵他人甚至騷擾他人。有些大學生利用微信偷拍他人，隨意公開他人的照片和視頻，在朋友圈中隨意發表言論；有的大學生在上課的過程中還微信聊天、刷“朋友圈”等，導致學業不佳，時間浪費；等等。這些都是大學生未樹立好正確微信觀的結果。

因而，學校要加強學生的思想政治教育。比如通過講座、報告會等形式讓學生認識到微信的特點、基本性能，以及通過學?；顒觼矸e極引導學生樹立正確的微信使用觀，在使用微信時能夠自我約束，調節和控制自己的行為，在不影響自己的學業、生活的情況下合理使用微信。當然，學校也可以多加開展社團活動，豐富學生的課余生活，讓學生能夠接觸現實、接觸社會，從而減少在微信中的時間，培養學生積極的生活心態以及健康向上的生活方式[2]。

強化大學生三觀教育 所謂的“三觀”，指的是一個人的世界觀、人生觀、價值觀。它是一個人對于世界、對于人生的一個基本看法和根本觀點，也是一個人行為的出發點。因此，學校在思想政治教育中最為根本的是要努力引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生對于基本的社會事物有一個正確的認識。同時加強三觀教育也能夠加強學生辨別事物的能力。比如教師在課堂教學時，可以結合微信以及多媒體手段進行“三觀教育”，讓學生學會用矛盾觀、辯證法去看待問題，充分認識微信的兩面性。讓學生在學習思想政治理論的過程中認識到微信雖然加強了彼此之間的聯系，豐富了大學生活，但是微信也有潛在的危機，比如目前很多人利用微信進行微信犯罪，“漂流瓶”“搖一搖”“附近的人”等功能都被犯罪分子作為一種手段。因此，大學生在利用微信時要學會合理使用，正確鑒別信息，趨利除弊，正確使用[3]。

提高大學生安全防范意識 在微信環境下，學生的安全防范意識也應該被重視。正如上文所說，微信是相對具有隱秘性的一個社交軟件，因而很多人都能夠輕而易舉地進行身份的偽裝。而微信的漂流瓶功能又深受大學生追捧，很多大學生將自己的心事通過語音或文字記錄下來通過漂流瓶發送，在抒發情緒的同時也給了外界陌生人一個接近學生的渠道。如果學生的安全防范意識不足，很容易上當受騙。學?？梢酝ㄟ^開展學校微信公眾平臺進行安全意識的普及，也可以利用班級短信等形式。總之，學校要通過各種手段讓學生對微信有一個清醒的認識。

2 加強媒介素養教育

媒介素養指的是人們面對各種媒介信息時所表現出來的選擇能力、解讀能力、質疑能力、評論能力、創造和制作能力以及思辨的反應能力等。在微信越來越普及化的現狀下，媒介素質教育也將逐漸成為大學生思想政治教育的一個重要內容。如何加強媒介素質教育呢？

通過日?；顒舆M行媒介素養教育 學?？梢詫⒚浇樗刭|教育納入日常思想政治教育活動中來。通過專業科學的理論學習來了解媒體的特點。比如教師可以在教學過程中采用資料檢索、小組活動、課堂討論以及辯論賽等形式加強學生對于知識理論的學習，增強理性分析問題的能力，強化自身的媒介素養意識[4]。由于大學生的思想比較成熟，自主能力也比較強，因此，辯論賽成為筆者教學中的一種常用形式。筆者以“網絡的利弊分析”為題，分為正反兩方進行辯論賽。在學生自己搜集資料、闡述觀點以及互相說服的過程中，他們已經能夠對網絡有一個辯證的客觀的認識。再加上筆者及時總結，學生對于網絡有了一個系統的認識。

通過日常活動進行媒介素養教育，是教學中較為常用的一種形式。一方面是由于它具有可操作性，另一方面也在于它的實施成果較為顯著。但是值得注意的是，教師要盡量采取學生比較感興趣的教學形式，而不是單純的灌輸式教學，讓學生在愉快的學習環境中有所收獲。

通過課外實踐加強媒介素養教育 學校可以通過相關的課外實踐活動來加強媒介素養教育。比如在校內，教師可以組織學生參觀廣播臺、學報、校園微信網絡平臺等來了解信息制作的過程。對于學生來說，他們很少有機會能夠直接觀察到信息制作的過程，教師的帶領引導能夠讓學生對于媒介有一個較為直觀清醒的認識。在校外，教師可以組織學生聽一些校外的講座。比如借用附近大學講座資源，及時傳播此類的講座信息，讓學生自己去聽一些較為有趣的講座?；蛘呤窃谡n上觀看一些視頻文件，將文學與語言、音樂、視頻等直觀性的東西結合起來。教師可以通過這些方式來加強學生對于媒體的更全面更理性認識，從而培養對于信息的思考、消化、吸收和判斷的能力。

3 結束語

微信是信息技術發展的必然產物。任何事情發展總有好與壞兩個方面。因此，教師需做好思想政治教育工作，指引學生正確使用微信，樹立正確的價值觀。另外，面對微信環境，教師在思想政治教學中要不斷結合社會實際，加深學生對于網絡媒體的理解，通過學生思維能力的培養來提高他們對于信息的鑒別能力。

參考文獻

[1]張麗莉.淺談微信公眾平臺在大學生安全教育工作中的運用：以天津財經大學珠江學院為例[J].新西部，2013（Z2）.

[2]趙瓏.網絡環境下大學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰及對策研究[D].濟南：山東大學，2009.

[3]王秋.手機媒體環境下的大學生媒介素養教育[J].編輯學刊，2012（5）.

[4]攸佳寧.淺談高校心理健康教育的內容和形式[J].教育教學論壇，2013（10）.