基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)文科網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建研究

孫慧

摘 要 探討基于就業(yè)導(dǎo)向的文科類高等院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，提出基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)置目標(biāo)，在簡要分析大學(xué)文科專業(yè)開展該課程的必要性基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)文科網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建策略展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞 高校；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；課程體系；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）14-0117-02

網(wǎng)頁是承載互聯(lián)網(wǎng)信息的平臺(tái)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)信息交流和溝通最直接的載體，也是互聯(lián)網(wǎng)的重要成員之一。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是高校文科類專業(yè)課程中的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這門技能已成為大學(xué)生必須完成的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容與特點(diǎn) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)分支，主要涉及網(wǎng)頁版面的規(guī)劃設(shè)計(jì)與制作方法。這里所闡述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并結(jié)合HTML語言講述靜態(tài)網(wǎng)頁的制作過程以及簡要介紹如何制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。通過對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美化以及網(wǎng)頁制作的基本技能。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門技術(shù)性課程，但是也具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，使學(xué)生在獲取生存技能的同時(shí)也培養(yǎng)了藝術(shù)氣息。因此，課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)[1]。

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置目標(biāo) 目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。這種課程體系以市場(chǎng)需求為提前，就業(yè)目標(biāo)是課程設(shè)置的先決條件，職業(yè)中所需要的技能都能夠找到相應(yīng)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向明確。崗位需求決定課程設(shè)置，課程內(nèi)容與實(shí)際需要緊密相連，這充分體現(xiàn)了“能力本位”的就業(yè)趨勢(shì)。專業(yè)化課程與個(gè)人的職業(yè)生涯息息相關(guān)，明確的就業(yè)方向解決了學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

為與市場(chǎng)相連接，針對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)構(gòu)建一套“以能力培養(yǎng)為本位、以動(dòng)手操作實(shí)踐為主線、最終構(gòu)建順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系”。這套課程體系將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)，在教學(xué)時(shí)設(shè)立不同的模塊進(jìn)行訓(xùn)練，有組織有重點(diǎn)，讓學(xué)生通過模擬訓(xùn)練掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

相比理科專業(yè)，文科專業(yè)有著不同的專業(yè)特征、職業(yè)定位以及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。如包含人文系、歷史系、經(jīng)管系在內(nèi)的文科專業(yè)，大多具有自身獨(dú)特的職業(yè)特征與能力要求。這就要求高校文科專業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建時(shí)，必須充分結(jié)合高校文科專業(yè)的特色，從其就業(yè)方向及職業(yè)能力需求出發(fā)。

2 大學(xué)文科專業(yè)開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的必要性

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，各企業(yè)和各單位對(duì)自身的網(wǎng)站建設(shè)越來越重視，網(wǎng)頁制作的人才也就逐漸供不應(yīng)求?，F(xiàn)如今，網(wǎng)頁制作與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已成為高校學(xué)生的熱門選修專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要具備基本的網(wǎng)站制作技能，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這一課程也已成為高等院校文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教程的主要科目之一。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入現(xiàn)代人的日常生活中，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息已成為他們學(xué)習(xí)的主要手段。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)將互聯(lián)網(wǎng)的背后運(yùn)作展現(xiàn)在他們面前，很大一部分文科生對(duì)這些是聞所未聞的。因此，在一定程度上，文科生的網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)會(huì)存在或多或少的困難。但與理科生的背景知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)相比，文科生的思維比較活躍，善于文字表達(dá)。如果文科生能夠快速掌握計(jì)算機(jī)技能，將自己的知識(shí)背景與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)相結(jié)合，滿足市場(chǎng)的職業(yè)要求，那么在同一競爭環(huán)境中，他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就會(huì)比較突出。所以，對(duì)于那些文科生占較大比重的綜合性大學(xué)而言，為增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，在課程體系中加入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作就是十分有必要的了。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)文科網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建策略

結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 在以文科生為主力軍的綜合性大學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不同的。因此，各高校要根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程。

基于就業(yè)導(dǎo)向，引入新的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)方法 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這一課程的基本特征是理論和實(shí)踐緊密相連，課堂教學(xué)與實(shí)際操作是一體化的，理論與實(shí)踐沒有清晰的界限劃分。為了使教學(xué)效果最優(yōu)化，本文提出一些對(duì)教學(xué)方法的建議與意見。

1）模擬任務(wù)法，課堂教學(xué)與實(shí)際操練相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師模擬一個(gè)制作任務(wù)，將課堂氛圍假設(shè)為實(shí)際工作環(huán)境，教師可以將制作任務(wù)分為若干個(gè)子任務(wù)進(jìn)行模擬演練，一邊為學(xué)生演示如何操作，一邊講解，學(xué)生邊聽邊做。這樣的講練結(jié)合過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂是以學(xué)生為主的，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提高，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。

2）實(shí)際案例分析法。教師可以將典型的分類網(wǎng)站引入到實(shí)際課堂中，在課上為學(xué)生做展示，分析并討論這些網(wǎng)站的布局結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分類以及技術(shù)特點(diǎn)[2]。教材中的主要知識(shí)點(diǎn)要通過實(shí)際案例解釋說明，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。有效利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，采取第一課堂和第二課堂、產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專題教學(xué)模式創(chuàng)新

一是選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，制定細(xì)化的開發(fā)進(jìn)度表。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)項(xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變。教師在備課時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例的充分結(jié)合，選擇一些略具挑戰(zhàn)性、覆蓋范圍廣的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是教學(xué)過程的中軸線，所有活動(dòng)的展開都是以中軸線為標(biāo)準(zhǔn)的。

二是引入專題教學(xué)模式，促進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新。完成一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的過程一般包括確定主題、收集并整理有關(guān)資料、選擇風(fēng)格、設(shè)計(jì)LOGO、編排網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、確定配色方案、自定義網(wǎng)絡(luò)樣式、制作網(wǎng)絡(luò)主頁、制作各個(gè)分頁、對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試、最終對(duì)外公布。教師需要將網(wǎng)絡(luò)制作的這些過程與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，收集整理并設(shè)計(jì)制作與實(shí)際情況相符的教學(xué)專題。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)專題時(shí)應(yīng)秉承以下幾個(gè)原則：1）盡量與教材中的主要知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；2）尋找不同的教學(xué)案例，全方面、多角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；3）關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，網(wǎng)頁制作技術(shù)要與時(shí)俱進(jìn)；4）把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與消化能力，精心設(shè)計(jì)課程，先易后難；5）要從整體出發(fā)考慮專題的選擇，每個(gè)專題之間都是環(huán)環(huán)相扣的，前后銜接之后才能出色地完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目。

4 結(jié)語

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作時(shí)，授課對(duì)象的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇，不同專業(yè)背景的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)模式，師生互動(dòng)在一定程度上影響著學(xué)生的自主性和積極性。只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和潛力，才能獲得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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