從“弼馬溫”到“斗戰勝佛”

沈麗娟

《西游記》中的孫悟空是一位家喻戶曉的人物，故事中他從一只神見神愁的調皮猴子成長為一名懲惡揚善、武藝超群的斗戰勝佛。在筆者的班上就有這樣一位“猴王”，而陪伴“猴王”成長的兩年對于一個剛剛踏上教育崗位的我也收獲了很多的教育智慧。

記得還是一年級上半學期，還沒有摸透學生的心思，只見這孩子在課堂上肆意妄為，課間奔跑追逐，到處惹事，更有嚴重的會隨意翻越窗戶、在花壇內大小便……言語的責備、眼神的時刻監督，是每天最累人的事也是不得不做的事。可是，盡管在嚴格的監督教育下，“悟空”并沒有停止瘋狂的舉動。

2013年11月，放學被留下來的他趁教師不在一溜煙就把班級里的每一張桌子畫花了。事發之后的兩天老師們都忙于尋找“兇手”，在不斷地詢問中“悟空”總算守不住防線，承認了所做的事情。第二天孩子的父母帶著納米擦進班擦干凈了每一張畫花的桌子。

相隔一年后，2014年12月，二年級的他翻越二樓的窗戶到達危險地帶，把教師們的心都提到了嗓子眼。因為涉及孩子的危險，所以電話邀約孩子的家長到校面談商議，可萬萬沒想到的是孩子的父親一進班就對孩子拳打腳踢，差一點釀成新的事端。

孩子就像一面鏡子，他照見了整個家庭的教育氛圍。“悟空”會成為大鬧天宮的皮猴子，大抵和他的成長環境是有很大緣故的。在希望孩子的行為得到改善的同時，我們更應嘗試改善整個家庭教育的方式，但是要改變整個家庭的教育觀念不是一件容易的事，從“悟空”的身上就可以看見。與其父母交涉了一年多，反復在強調這些問題，換來的是其父母理直氣壯地說：“當你們老師反饋孩子在校的種種不是的時候，我們怎么可能不打他呢？”

當無效的家庭教育無法改變，作為教師也只能寄希望于孩子。二年級時，筆者也由學科教師變為這個班的班主任，和以往相比，筆者需要付出更多的時間和更大的責任陪伴孩子成長。見證了“悟空”一年級的成長，以及各種教育方式的“成效”，二年級時筆者把精力更多地集中到了這個孩子的優勢和品質的塑造。比如讓他擔任圖書管理員，并告訴他因為是你的漢字書寫很棒，我們班的圖書記錄單上就需要那么漂亮的漢字，通過各項班級工作培養其責任心；當“悟空”又要與“死黨”們“混跡”在一起時，馬上給予他一項光榮的任務，讓他乖乖做事，并在同學面前表揚他，讓他知道幫助他人、為集體做事是一件光榮的事情，在點滴中培養他的集體榮譽感和愛心；發現“悟空”上課注意力越來越集中，發言越來越有邏輯之后，嘗試讓他做一些挑戰自我能力事情，比如擔任班隊會的主持人，小小的挑戰不僅能讓其收獲到了成長的滿足感，而且也為這位超低人氣的孩子在集體中賺足了人氣、收獲了自信。

當然，孩子的成長也會有反復。記得一個晚上，因為開會的緣故，筆者在晚上6點才發現“悟空”當日作業沒有完成，因為和班上學生有約定，一定要把當日的課堂作業完成，否則不管多晚都要返校完成。所以，當天晚上“悟空”安靜地背著書包，走進了辦公室，又氣又惱的他不得不乖乖寫作業。筆者知道他定是又受到了家長的嚴厲責備，威嚴之下幼小的他也只能選擇“服從”，但心里定是懊惱至極。于是整個補寫作業的過程，筆者并沒有說什么，辦公室里的其他教師看見了，都驚訝地過來看看他，表揚他這么耐心地把字寫得非常端正。而筆者默默看著“悟空”眼睛里那顆差點要掉下來的眼淚，在教師們的表揚鼓勵中慢慢消失不見。晚上8點，他終于完成了當日的作業，筆者將一些好吃的送給了他，對他這么晚還能認真做完作業表示了肯定，后來就開車送他回家。一路上，我們倆完全像是平等的朋友，坦誠地說著相處中的感觸，“悟空”的心也放松了起來，因為他知道老師是愛他的，不管是嚴厲還是責任，都是疼愛他、愿他成長的老師。

此后有一天，他因為調皮被家長禁止上學一天。當天傍晚，筆者匆匆趕到他家，耐心傾聽著教育無力感的孩子母親的哭訴。而一旁的他悄悄在一個雞蛋上畫下了他眼中的我，當媽媽哭泣時他卻像懂事的成年人，告訴媽媽要把這個雞蛋送給還未來得及吃晚餐的老師。當時，筆者是多么想親吻擁抱這位特別的孩子。

是的，當學生真的感受到了教師的愛時，他是不會再無視教師給他的信任、建議和肯定表揚，當因慣性而不小心又犯了點錯時，只要我們在孩子身邊耐心地等待，告訴他老師相信他，他定能給我一個滿意的成長答案。所以，今天如果你在按圖索驥尋覓那個放縱的“弼馬溫”，你可能要失望而歸，因為他在全班面前甚至全校面前得過榮譽與掌聲，他儼然是一位英勇的“斗戰勝佛”！

（江蘇省蘇州工業園區文萃小學 215000）