給“蛋殼”補(bǔ)“鈣”

祁慧

近年來，小學(xué)生死亡率明顯上升，意外死亡的事件常見諸報(bào)端。父母嘮叨了幾句，老師批評(píng)了幾句……便負(fù)氣離家、離校，更甚者跳樓自殺，離開了這個(gè)五彩繽紛的世界……我們?cè)谕锵е啵唤伎迹含F(xiàn)在的孩子為什么就如同一層薄薄的“蛋殼”那樣不堪一擊呢？

在十余年的班主任工作中，筆者對(duì)小學(xué)生“蛋殼”心理有了初步的了解，下面簡(jiǎn)要談一下小學(xué)生“蛋殼”心理的成因，并就“蛋殼”如何加“鈣”談幾點(diǎn)對(duì)策。

一、造成“蛋殼心理”的成因

（一）家庭教育的“溫室效應(yīng)”

現(xiàn)在的孩子大多集“萬(wàn)千寵愛于一身”，超級(jí)溫暖的家庭讓他們安穩(wěn)地躲避在爸爸媽媽、爺爺奶奶的羽翼下，不用擔(dān)心外面是寒風(fēng)刺骨還是電閃雷鳴。任何時(shí)候，任何事情，孩子習(xí)慣了衣來伸手飯來張口，“理所應(yīng)當(dāng)”地認(rèn)為自己只要提要求，就必定會(huì)有人立刻“滿足”。在這種父母的溺愛式的保護(hù)中，孩子們的“翅膀”越來越軟弱，單純的心靈外裹著一層易碎的蛋殼，于是孩子成了罵不得、說不得、批評(píng)不得的“寶貴物種”，一旦遇見一些挫折，甚至不如意的事情，難免就會(huì)想不開了。

（二）學(xué)校教育的“高帽后遺癥”

近年來，我們所謂的“鼓勵(lì)教育”“表?yè)P(yáng)教育”，似乎把教師和家長(zhǎng)引進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，似乎教育孩子，不管場(chǎng)合，不管對(duì)錯(cuò)，不管是非，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)就是唯一的絕招，唯有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)才是上上之策。反之，不管孩子有理還是無理，一旦批評(píng)，我們就“罪大惡極”。

老師們也擔(dān)心自己的批評(píng)教育被戴上變相體罰的“高帽”，于是完全拋棄了“批評(píng)教育”的理念，在“唯生皆優(yōu)”的理念中，學(xué)生心理“蛋殼”的“鈣質(zhì)”不斷流失，愈發(fā)脆弱。于是，我們面對(duì)再調(diào)皮搗蛋的孩子，也要用“放大鏡”去尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至對(duì)他“不起眼”的優(yōu)點(diǎn)也要大肆夸獎(jiǎng)一番，以讓孩子感到自身存在的價(jià)值，可這種“戴高帽”卻會(huì)讓孩子脫離實(shí)際而“飄飄然”起來。我們現(xiàn)在都說鼓勵(lì)孩子的自信心，贊揚(yáng)他，鼓勵(lì)他有自信，這是對(duì)的，但是不能過度。否則，在這種教育理念下成長(zhǎng)的孩子將來步入社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀。

二、應(yīng)對(duì)“蛋殼心理”的策略

（一）體驗(yàn)中成長(zhǎng)

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。學(xué)生只有脫離溫室，經(jīng)歷一下風(fēng)吹雨打，品嘗一下酸甜苦辣，心理的營(yíng)養(yǎng)供需才會(huì)健全，心理的“蛋殼”才會(huì)愈發(fā)堅(jiān)固。

寒假期間，筆者在學(xué)生中開展了“小崗位每日體驗(yàn)”活動(dòng)，如：“家庭收支我統(tǒng)計(jì)”“這周我買菜” “早餐營(yíng)養(yǎng)師”“我陪爸爸去上班”……要求每位學(xué)生在家里找一個(gè)體驗(yàn)崗位并及時(shí)記錄下自己體驗(yàn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

花錢大手大腳的王同學(xué)在跟隨媽媽賣了一天的水果后，在崗位記錄中這樣寫道：“……哎，原來我的零花錢是媽媽如此辛辛苦苦得來的，我真是太不懂事了……”還有些同學(xué)在做了幾天早餐、整理了一天的家務(wù)、買了幾天的菜后，個(gè)個(gè)感受頗多，收獲豐富。這種真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅樂于嘗試，更重要的是他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中，有了切身的感受，在體悟中慢慢懂事，逐漸長(zhǎng)大，明白了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)……

（二）批評(píng)中堅(jiān)強(qiáng)

古人曾云：“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”引用古人的話不是說必須讓學(xué)生經(jīng)受痛苦的折磨，方能達(dá)到鍛煉堅(jiān)忍不拔毅力的目的。但恰到好處的批評(píng)教育卻能達(dá)到“苦其心志”的教育意義，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)就要為過失承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生只有品嘗過學(xué)習(xí)與生活中的苦與樂、挫折與失敗、委屈與痛苦，才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來。但批評(píng)時(shí)必須注意方式方法，并做到適度。

每個(gè)班總有這樣的女孩：在家是家長(zhǎng)的掌上明珠，在校是老師的得意門生。習(xí)以為常的表?yè)P(yáng)，逐漸造就了這些女孩嬌縱跋扈的個(gè)性，如果稍有不如意就大發(fā)脾氣或心情沮喪，甚至認(rèn)為老師、同學(xué)都對(duì)她有偏見。對(duì)待這樣個(gè)性的學(xué)生，我們老師要常找她們談話，在肯定成績(jī)和能力之余，也要指出她的不足之處。只有這樣，她才會(huì)明白人生總是有得有失，而困難、挫折與逆境正是磨礪意志、堅(jiān)定信念的基石。

（三）成功中自信

成長(zhǎng)中的小學(xué)生尤其是五、六年級(jí)的學(xué)生心理敏感，自尊心強(qiáng)，承受能力差，更易成為自卑心理的犧牲品。過度的自卑，往往沉默寡言，精神萎靡，學(xué)習(xí)落后，稍微受點(diǎn)外界刺激很容易走上輕生之路。品嘗成功的喜悅，無疑是增強(qiáng)自信心，消除自卑感的最佳方法。學(xué)生只有獲得積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)領(lǐng)略到學(xué)習(xí)與生活的樂趣，才會(huì)懂得去憧憬那美好的明天。

趙同學(xué)是筆者班上一個(gè)不起眼的小男孩，成績(jī)較差，課堂上也很少發(fā)言，經(jīng)常看到的是他深埋的頭顱和灰暗的眼神。在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者鼓勵(lì)他參加了跳遠(yuǎn)和跳高比賽，誰(shuí)能想到“名不見經(jīng)傳”的他收獲了一個(gè)第一、一個(gè)第二的佳績(jī)，最后全班也獲得了年級(jí)組的第一名。筆者抓住這個(gè)教育契機(jī)，告訴全班同學(xué)：正是憑借趙同學(xué)的努力，才讓我們班獲得了這么好的成績(jī)。那么，代表咱班到主席臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的光榮使命，就讓趙同學(xué)去完成。從當(dāng)時(shí)他滿眶的淚水中，筆者知道這個(gè)孩子今后一定會(huì)慢慢昂起他曾經(jīng)深埋的頭顱。

所以我們平時(shí)要多為學(xué)生，尤其是自卑感較重的學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，讓他們有一個(gè)能顯示自己才能的天地，并從中品嘗到成功的喜悅，從而變得自信起來，活潑開朗起來。

總之，如果要讓學(xué)生脆弱的心理“蛋殼”不斷加“鈣”，變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)、自信，必須從學(xué)校、家庭和自身多方面進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，讓他們適時(shí)地獨(dú)自去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，方能成長(zhǎng)為一只搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

（山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城小學(xué) 277000）