關注科技生態問題 挖掘科技創新之處

黃少瓊

摘要：當今世界，科學技術成為經濟社會發展的決定性力量，科技自主創新能力成為國家競爭力的核心。我校以科技生態特色課程建設為抓手，著力培養學生的科學實踐探索能力和創新精神，打造科技生態特色的學校文化，提高學生的綜合素養。本文從“關注生態環境教育，尋找論文研究課題”、“挖掘教材生態源泉，培養科技創新意識”兩方面進行了總結及闡述。

關鍵詞：生態環境教育；科技創新能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0215-02

隨著新課程改革的深入，很多小學都關注對科技教育校本課程的開發研究。我校立足學校信息技術發展的平臺，開展了“科技生態教育特色課程建設的校本研究”。在科技生態特色課程建設探索歷程中，科技創新教育有了一定的基礎和積淀。

關注生態環境教育，尋找論文研究課題

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到的一個教育內容就是“珍惜環境”，明確提出：要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。于是，我們便嘗試將“生態環境教育”這一概念引入學校科技小組研究活動之中，將生態環境教育與學校科技生物小組活動結合起來，并利用信息技術激發學生內在的潛能，讓他們在生活中去發現生態環境問題，尋找研究課題，挖掘創新點，寫出科技創新的小論文，形成學校教育的一個新的支點。

例如，在學期課題“發現生態環境問題”的開展中，我引導生物研究小組注意觀察身邊的生態環境，當時正趕上有一名小組成員回到水果之鄉——四會過春節，得知當地盛產的柑橘遭吹棉蚧危害特別嚴重，柑橘大幅度減產，果實的品質嚴重下降，給果農帶來很大的經濟損失。為了防治病蟲害，果農通常施用大量化學農藥。這雖然能起到暫緩的作用，但會帶來一系列的環境問題。學生發現了問題，并利用攝像機將其錄制了小視頻，帶到學校生物研究小組，提出了研究如何消滅吹綿蚧，幫助果農解決柑橘減產問題。于是，小組成員各有分工，有的積極上網查資料、有的利用Word軟件整理文字資料、有的利用Excel統計數據，尋找消滅吹綿蚧的最佳辦法。經過研究，學生決定采用生物防治的方法，利用害蟲的天敵去防治害蟲。整個課題的研究結束后，我布置學生每人寫一篇小論文，選出優秀文章，并放在學校的校園網上供其他同學學習。這樣不僅能夠有效地開展熱愛家鄉、保護環境的教育，而且能夠鼓勵學生使用所學的信息技術知識去發現、去研究，從而提高學生綜合能力。

挖掘教材生態源泉，培養科技創新意識

實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。現行小學各科教材中蘊含著許多環境教育的內容，我們先在語文、數學、品德與生活（社會）等學科中進行摸底，統計出各冊教材中蘊藏環境環保內容的課文，進行重點研究，通過有效的課堂教學使學生受到生態環境教育。

例如，在教學六年級品德與社會的《水的危機》一課時，我們就挖掘到教材中生態環境教育的源泉——愛護珍惜水資源，養成節約用水、保護水資源的良好習慣。為了樹立學生對水資源危機的意識，培養在生活中做節水、護水的模范。我們巧妙地設計教學過程：①調查小組利用網絡搜集有關資料了解水資源現狀。讓學生關注水資源是十分有限的，水資源污染給人們造成的危害極大。幫他們樹立保護水源和節約用水的意識。②調查小組運用PPT、視頻等方法匯報學校或自家存在浪費水的現象。通過一連串的數據和圖片使學生明白中國的水資源已經到了全面告急的危險時刻，我們要保護水源、防治污染，節約用水要從點滴做起，珍愛水源人人有責。③好動是學生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創新能力的培養。這里我們讓學生以小組為單位，運用信息技術課所學的軟件讓學生自己動手設計“節水廣告”、“節水提示語”等，啟發學生通過自己的力量參與到節約用水的宣傳中去。

總之，保護生態環境，促進人類進步是構建和諧社會的重要環節，對小學生而言，這是十分重要和非常必要的教育內容。而少年兒童的創新思維、創新意識、創造精神是一種潛力巨大的智力資源，所以，對每位教師來說，只要我們堅持不懈地關注科技生態問題，挖掘科技創新之處，不斷地在教學實踐中探索和檢驗，充分利用各種外部和內部條件，就能啟迪學生的創新思維，激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神。

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