我們心中的理想教育

李漸君

我的這個題目也許有歧義。我不想談什么樣的教育是理想的教育。世界上不同國度、不同種族的人對教育的期待和評價是不同的。（據調查顯示，全世界的人對本國的教育都不滿意）我這里要說的是，應該教育我們的孩子樹立怎樣的理想。

人要有理想，這是不言而喻的。理想是對人生的目標規劃，有了理想才有奮斗的目標。理想必須切合實際，無法實現的理想就是幻想。在人生的各個階段，最好確立不同的目標，共同組成整個人生的理想。好的理想教育就是善于發現孩子的興趣愛好及成長方向，遵從孩子的意愿，協助、督促他，通過不懈努力達成人生意愿。然而更多的家長是把自己的理想強加給孩子，“孩子是我生命的延續，我沒有實現的夢想要通過他來實現”，這是很多家長對孩子理想設計的思想根源。

每到升學報考季，家長們（注意，是家長）無一例外地會讓孩子報考重點高中（孩子自己一般是沒有志愿的），即使不符合報考條件的，家長也要找到老師、學校，理論、交涉一番。上了高中呢，又都無一例外地希望孩子考取那些知名大學（無論孩子是重點高中的還是普通高中的）。可謂是望子成龍，望女成鳳。而諸如職業高中、高職之類的學校恐怕是很少有人問津的，普通高中實在是無奈的選擇了。似乎進了重點高中、名牌大學，孩子的人生就成功了，否則就是失敗了。于是升入重點高中、名牌大學就成了絕大多數家長的不二理想。

有這樣一則報道，大西北某偏遠山村的一個學齡男娃，沒上過一天學，在家放羊。恰巧被一名記者遇到，記者問他長大后想干什么，娃說：“放更多的羊。”“然后呢？”“賣羊。”“賣了羊做什么？”“娶媳婦。”“娶媳婦干什么？”“生娃。”“生娃干什么？”“讓娃長大后放羊。”這娃的理想固然不夠遠大，甚至很悲哀，但還是有可取之處的，就是非常有可能實現。

可能所有的老師都聽過這樣的小學低年級課，老師問孩子們長大后做什么，答：科學家、文學家、企業家、醫學家……不一而足，就是沒有一個說要做工人、農民的。無論是家長還是老師、學校、社會，都在教育、引導、誘導孩子去設立那些高不可攀的、不切實際的理想。而事實上，能成為“家”的人，在這個世界上最多不過百分之五。況且我們的社會是分工協作的社會，大家都去做了“家”，沒人做工人、農民，那我們住什么、用什么、吃什么？這道理我們每個人都懂。家長們的邏輯是：即使只有萬分之一的人會成為“家”，也應該是我的孩子。全然不考慮自己的孩子在學業上的能力情況、興趣愛好情況、個人特長情況。

這也難怪，雖然書本、老師一直說勞動最光榮，但中國幾千年來一直鄙視勞動階層，孟子不是就說“勞心者治人，勞力者治于人”嗎。看來“治人”才是關鍵，家長們真正想要的是讓孩子當領導，做“人上人”。這必然導致整個社會的浮躁，產生一系列的社會問題。其中之一就是大多數人沒能達成自己的理想，從事著自己不喜歡的工作，也就得過且過，很難把工作做好。這不能不說是理想設計的失誤造成的。一個人如果能從事自己喜歡的工作，就容易出成績，成為行業的佼佼者，那他的幸福指數就高，就很可能有了幸福的人生（只是可能，因為人生的幸福包含很多方面）。

對于學校教育而言，其惡果就是教育目標的功利性。學生求學的目的不在于知識、修養、品德等素養的提升，而在于只是將所學當作謀生的一塊墊腳石。也導致學生的學習無興趣、樂趣可言，很少有學生認為學習是件快樂的事。君不見自古以來都說“學海無涯苦作舟”嗎，君不見周末放學在學生的詞匯表里叫“勝利大逃亡”嗎。看來，學校與監牢無異。這是極不利于學校教育的健康發展和學生的健康成長的。

要改變這種狀況，就要改變觀念，改變對教育的錯誤期待，幫助孩子樹立正確的、切合實際的理想。前提是正確認識自己的孩子。每個孩子都是寶，關鍵是認清你的孩子是哪種寶，是美玉、鉆石、翡翠、瑪瑙、珊瑚……還是檀木、楠木，抑或是可以雕成藝術品的樹根。不同品類的材料，雕琢方法不同，發揮的作用也不同。用百姓通俗的話說，就是看他是“哪塊料”，硬要把椽子當棟梁用，椽子不堪重負，是要折斷的，建筑物是要坍塌的。物盡其用，人盡其才，不就是和諧完美的社會嗎？幫助孩子設計切實的理想，提升他們的幸福指數，即使做一名普通人，也很好。endprint