大數據時代大學英語教師自主發展策略研究

周 玉

（廈門興才職業技術學院，福建廈門 361021）

伴隨著信息化的來臨，大數據時代也迎來了全新的發展時機，其對于整個社會的影響是革命性的，在日常教學的每個環節中，都有大數據技術的身影。作為大學中涉及面最廣、學習人數最多的一門課程，大學英語也受到了大數據時代來臨的巨大影響，其所發生的變革也是前所未有的。其主要的特點就是大學英語課程擺脫了傳統的單一學習模式，變得復雜多元化，即對于教學目標的設定遵循多元化，對于教學對象的選取也是從多方面進行考慮，對于教學中所涉及到的內容也是千變萬化的，教學的模式已經進行了很大的革新，對于教學中所能取得的成績的評價也是從多方面考慮。以上這些變化都將給大學英語教師日常的教學工作的開展帶來極大的壓力和挑戰［1］。因此，探尋出更加科學合理的大學英語教師自主發展策略具有重要現實意義。

一、大數據時代概述

全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數據”這一理念。他宣稱我們日常生活中的方方面面，以及所有的行業和業務的開展都將會涉及到數據，而數據也將成為影響生產的一個主要因素。作為IT行業在云計算之后的又一項具有革命性價值的新技術，它通過對于大量數據的分析可以讓我們學習到更多的知識，增強我們的智慧，在社會生產中創造更多的社會價值。

二、大數據時代下的英語教育

大學英語教學受到大數據時代來臨的影響是顯而易見的。單就英語課程的學習來說，它的學習范圍是極其廣泛的，其中所蘊含的資源也是很豐富的，當然每個人的學習方法和接受新知識的途徑都有所不同。基于此，傳統意義上的課堂教育模式對于學習的促進作用就會受到極大的挑戰，究其原因，主要是傳統課堂的教育模式呆板、陳舊，不能對學生形成課堂吸引力，所能取得的課堂教育效果也是比較低下的［2］。根據以上英語課堂教育現狀，大學英語教師應當對英語教學工作開展的形式進行革新，而不是停留在傳統的為學生解釋單詞、語法的層面之上，而是要及時地了解學生的所想、所需，對于學生在學習中遇到的困難及時地加以解決，發現學生的興趣所在，并以此為基點設置更多的能夠激發學生積極興趣的課堂教學模式，引導學生對于自身潛能進行挖掘，引領學生走上個性化學習的全新道路，從而提升他們的英語綜合應用能力。因此，在大學英語的學習過程中，應當摒棄傳統的教育模式，將學習的重心由教師的身上轉移到學生的身上，由以課本為學習中心轉移到豐富的課外資源學習中心。大學英語教師如果想要在自己的崗位上有所發展就必須有一定的預見力，對于未來可能產生的一些情況作出提前準備。

三、大數據時代大學英語教師自主學習能力的提升策略

1.尊重學生的學習興趣，提升英語學習的能力

早在2010年，國家就在相關文件中明確提出，在日常教學工作中，應當充分發掘學生所具備的潛能，尊重每個學生的自身特點和個性需求。因此，在未來的教學發展趨勢中，個性化教學將成為主流，對于學生英語的學習要根據學生英語基礎能力的差距和自身學習的習慣，制定有針對性的學習指導計劃，如此一來大學教師就必須有能力對各種英語資源進行整合，為具有不同的學習需求的學生提供相應的學習指導［3］。大學英語教師對于自己所掌握的學生的信息要進行分類處理，根據每個學生具體情況的不同，制定出符合學生學習風格的計劃，這種學習模式的開展，不僅尊重了學生的學習個性，更能提升學生的學習成績，促進師生之間的情感溝通，拉近師生關系。

2.做好課程轉型的預判工作，滿足當前的時代需求

在未來比較長的一段時間里，大學的英語課堂不再是一個高度統一、目的單一的課堂教育體系，而是以尊重學生的個性需求為目的，使用基礎英語+英語技能強化+專業英語的遞增式學習模式來提升學生的英語綜合學習能力。基礎英語的學習階段還是要沿用傳統的課堂教育模式，從基礎上提升學生的英語水平，而英語技能的強化學習，則包含了聽說讀寫譯等多個方面的單項訓練，這種課程是以選修的形式提供給學生的。而專業英語的學習則是在英語基礎之上開展的專業化英語學習模式，也是以選修的形式提供給學生的。基于以上的討論，未來的大學英語教師必須具備基礎英語和英語技能強化以及專業英語的教授能力。

3.創新課堂教學方法

隨著大數據時代的來臨，學生學習英語的方法和途徑越來越多，教師應當針對學生的學習需求，探尋更多更有吸引力的課堂教學之法，立足于英語教學之本，有針對性地制定教學計劃，創新課堂教學方法。做到以馬克思主義理論為指導思想，以學生為中心的教育價值觀，將加急教學法和任務教學法有效地進行結合，盡可能地提升學生的學習興趣，調動其學習積極性和主觀能動性，讓學生不再是像傳統那樣被動地去接受知識，而是要讓他們主動地動腦、動手、動口，真正成為課堂的主人。以此同時，對于學生的培養要做到以思維為中心，以提升學生的英語綜合使用能力為基本目標來開展大學英語教學工作。

4.將行動的研究和網絡資源結合起來

大學英語教師進行自主性的發展最有效的途徑就是進行教育的科研工作。學校應當提出相關的課題，促進教師進行自主的教育研究，讓教師在實際的實踐工作中提升教育能力，改善教育方法;并且要不斷地對自己所從事的工作進行思考，找尋其中所蘊含的教育規律。要開展教育專題的科研工作，最重要的就是在網絡上搜尋相關的教育資源，并進行分析和整理。在教育資源的搜集和整理的過程中，讓自己所研究的課題的廣闊度也得到了極大地提升，豐富了課題研究的理論基礎和實踐資源，更為自己課題的研究提供了足夠多的事實依據。這樣可以極大地保證課題研究的全過程都有比較科學的保障，也可以讓教師對于課題的研究更具針對性［4］。教師的科研意識和人文素養的提升也能夠極大地提升學校的聲譽，也能使學生的綜合素質得到全面的提升。

5.網絡和課本知識同樣重要

身處這個大數據時代，大量的網絡資源和網絡技術的學習為我們的學習生活提供了極大方便，即便網絡資源的發展已經到了這種地步，但是其所能發揮的作用還是有限的，還不能夠取代文本學習資源在日常學習中所能發揮的重要作用。作為最基本的學習資源，文本在大學英語教育中發揮著極其重要的作用，大學的英語教師對于文本學習資源也是十分重視的。文本學習資源引領教師的教育模式由青澀走向成熟，而在文本學習資源的學習過程中，又會加入很多教師自己的思想和理念，使其變得更加的豐富。長期以來，文本學習依舊是大學開展教育最簡單、最有效的學習方式。隨著信息化時代的來臨，網絡上的學習資源變得愈來愈豐富，教師在自己家里就可以了解到當前的教育發展理念和未來的發展趨勢。而一些現代化的網絡技術更是加強了教育資源的共享性，為廣大教師提供了極大的方便。教師以在線學習的方式可以聆聽一些著名講師的授課，更可以實現隨時的交流與溝通。但即便如此，網絡學習依舊代替不了文本學習資源，所以實現文本學習和網絡在線學習的有效結合才是在未來很長一段時間里大學英語教師應該做的事情。

6.加強自主學習，并輔以監督學習

在這個大數據的時代，大學的英語教師有了更平等、更廣闊的學習空間，對于信息的獲取也更加方便、快速。現代是一個人人有手機，處處有電腦的時代，所以每個人對于信息的獲取都可以做到隨時隨地，并從所獲取的資源中提取自己需要的部分。就大學英語教師而言，信息共享將個人的教育資源轉變成為了大家所共有的教育資源，在這個信息共享的過程中也提升了自己的綜合能力。然而，因為每個人自己的喜好、思維方式以及學習方法上的差距會帶來資源獲取上的差距，這種差距的產生能夠促進教師謀求自主發展，更能促進教師之間以及師生之間的共同發展，這就是資源共享的好處。傳統來說，教師必須比學生掌握更多的東西，但是在大數據時代，學生獲取教育資源的方式和途徑并不比教師少，加上學生超強的求知欲和上進心，以及他們對于信息的敏感性，學生在某些方面所掌握的知識甚至會超過教師。因此，在信息化時代，大學英語教師除了找尋同行來提升自己的綜合實力之外，還應當向學生進行請教和學習，以獲取更多的教育資源，從而促進個性化教育事業的發展。

四、結束語

總而言之，日常的課本教育已經受到了在線教育極大的沖擊，雖然說，學校和課堂教育還是不可缺少的教育環節，但是在如今的課堂之上，教師已經不再是知識的講解和傳授之人，而是變成了一個知識大道上的領路人，傳統的師生關系也悄悄發生著變化，所以，制定更靈活、更個性的教育模式也是發展的趨勢所在。大學英語的教學特點的多樣化在大數據時代也是比較明顯的，所以，大學英語教師對于即將產生的變化都要有心理準備。

:

［1］張燕南，趙中建.大數據時代思維方式對教育的啟示［J］.教育發展研究，2013，（21）:11—13.

［2］翟子惠.應用型人才培養背景下大學英語教師自主發展的困境與策略［J］.大學教育，2014，（12）:46—47.

［3］王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向［J］.中國外語，2011，（5）:14—15.

［4］袁曉軍，朱先明.教育國際化視野下大學英語教師自我發展意識探究［J］.淮北師范大學學報:哲學社會科學版，2014，（3）:160—161.