讓學生在體驗中學習地理知識

鄭明華

讓學生多體驗是地理課堂的關鍵。學生通過體驗，他們能更加積極主動地學習，也可以從中獲得健康全面的個性發展。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，然“授人以漁”不如在師生精心設計的自我活動中、親身體驗中“會漁”。

一、激發學生體驗的欲望

體驗是通過實踐在情感和認知上所產生的感受和體會，是一種可能轉化為動力并付諸行動的積極性，能引發學生體驗的愿望與需求。教師可指導學生從自身的興趣、愛好出發。并引導其觀察社會生活中的事情與現象，激發其情感，促使他們主動投入到地理學習活動中。課例（1）：在上“城市化過程中產生的問題”時，不同的同學回答出不同的答案，有的同學說“交通擁擠”，有的說“生態環境差”等。我反問學生：你們自己都親身體驗過嗎？大部分學生都搖頭。我又問“你們想自己親身體驗嗎？”每個同學都大聲地喊“想”，而且表現得很興奮，很激動，躍躍欲試。我給學生兩天時間分成四組對該縣城所在地不同問題進行親身體驗。

兩天后，我來上課時。氣氛相當活躍，連平時特別安靜的學生，這時候回答起問題也特別積極主動。有一個學生調查發現，交通擁擠的時候，開車的比走路的慢。另一個學生經過調查發現，城市人多了，垃圾也多了，有些地方污水橫流，環境條件極差。學生們回答的頭頭是道。這讓我深刻感受到，體驗是學生學好地理知識點的關鍵，同時也為這堂課的講授打下良好的基礎。

二、在課堂中體驗角色

當學生對所要從事的活動產生某種愿望與需求后，這時教師就要設計一種情境氛圍。讓學生進入這種境界，置一定的教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。課例（2）：在上“自然災害——地震”這一課時，我讓學生想象此時此刻地震來臨時的情景，讓學生自己扮演在不同地點應該如何避震。我請第一位學生扮演在電影院看電影時的角色，這時候發生地震時，他是如何避震的。這位學生很快選擇沖出電影院。結果呢？我用多媒體播放了他的那種做法。可惜他還沒有沖出電影院就被很多人踩踏，沒有死也受傷了。學生們看了大笑。這時，我趁熱打鐵地講解了該知識點。我又請另一位學生扮演在家的情景。那又該如何避震呢？該學生說應迅速地躲到床下。我請班級另一位學生對前一學生的做法進行點評。我也對這些知識點進行補充和歸納。學生都很認真聽，而且效果非常好。我此時又大聲喊“地震來了”。這時候學生們反映出不同的做法。有的躲在桌子底下，有的逃出教室，有的蹲在窗戶下，有的傻眼了。我讓學生相互點評，他們說得頭頭是道，我也不忘記及時進行補充、總結、歸納。以上的教學活動，讓學生體驗了角色，使學生產生了愉快的情感，也增強了知識內化度。

三、進入實踐，體驗生活

學生在學習地理過程中，有許多知識點和實際生活聯系很緊密。我讓學生進入實踐，體驗生活，最終學會地理知識。課例（3）：在上“內力作用”這堂課的時候，考慮學生對這些抽象知識感到比較陌生，我就帶到具有典型的內力作用形成的地貌的地方，我就指著現有的教具進行講解，分析背斜和向斜與生活的聯系。例如：石油、天然氣的開采要在背斜，如圖1-4-7中的b處。地下水開采要在向斜，如圖1-4-7中的a處，因為向斜是很好的儲水構造。我結合現場地貌詳細分析其成因，學生理解得相當快。就連平時反應慢的同學也能理解。進入實踐，學生快樂體驗生活，快樂學習地理。

四、解決問題，體驗進步

學生在體驗學習的過程中，要解決各種問題。在解決問題中，要使學生體驗到學習的進步。在這一階段，教師要采取有效的激勵手段，如目標激勵，期望激勵、情感激勵等。課例（4）：講到“水土流失”的時候，學生就會抱怨不穿水鞋就無法正常步行上課，但他們很少有人認真去思考這個問題。因此，我組織開展了“水土流失的調查”的研究性學習。研究它產生的原因及改善的措施等。我采取分組調查的方式，調查的項目主要包括：當地氣候、土壤、地形和人為做法。然后根據調查的結果，寫出報告。為了做好課題，學生必須去許多地方觀察，做筆錄甚至問卷調查。在這過程中有些學生出現畏難情緒，教師要及時采取有效的激勵手段。要求學生要勇于經歷各種考驗，甘于失敗，才能更加成功。正是在這種敢于克服困難，勇于解決問題的過程中，他們不僅獲得了知識，同時也發展了技能。不但學會了思考，同時也提高了素質，也體驗了進步。

五、分享成果，體驗成功

由于主體性的參與，學生每參與一現體驗活動，都能體現出群體的力量和成功的分享。這一階段教師要引導學生通過各種形式和渠道，表達或表現他們的聰明才智，展示他們的成功收獲，使之體驗成功的快樂。課例（5）：學校正好組織一次手工制作比賽，我想這是學生展示自我的最好機會，讓學生動手制作學校的模型。在課堂上，我把制作模型的要點講給他們聽。例如，材料的選擇、顏色的搭配、比例尺的大小、平面與立體的差異等。作品將在一星期后展示。在這一周時間里，學生非常享受這種體驗。一周后，學生們爭先恐后地展示自己的作品。每個作品各有自己的特點，也充分展示了他們的聰明才智。我讓同學們共同選出班級最佳的作品代表班級參加全校的作品展。“功夫不負有心人”，最終榮獲全校一等獎。當學生得知結果時，非常激動、興奮，也特別有成就感，體驗到了成功的喜悅。

以上課例表明，學生只有主動積極地學習地理，才能得到滿足。在這樣的體驗中，學生將逐漸學會用地理的眼光來觀察身邊的一切，用地理的頭腦去思考周圍的一切，他們將在體驗中漸漸地走進地理課程。

（作者單位：福建省大田縣第五中學）