寓教于樂 其樂融融

項紅影

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，社會對教師的要求越來越高。作為一線教師，首先應該給孩子快樂的童年，教師寓教于樂，孩子樂中求學，孩子在快樂的心態下學習是最有效的。這樣不但有利于激發學生學習興趣，而且有利于開發學生智力，發展學生的能力。

關鍵詞：寓教于樂；興趣；智力；能力；愉快教學

愛因斯坦說：“喚起獨特表現與藝術求知之樂，是為人師表至高境界。”這則名言道出了教師肩負的歷史重任——給孩子快樂的求知童年。作為一名人民教師，我深深感到寓教于樂，樂中求學是開發學生心理潛能、激發學生學習興趣最有效的途徑。

其實，愉快教學重在喚起學生情感的參與。這樣學生才會學得活潑、學得主動。蘇霍姆林斯基以生動的比喻來說明情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這片土壤上。”從教育家的精辟論述中，我們不難理解喚醒學生情感參與學習的重要性，而情感的充分參與正是愉快教學的深刻內涵所在。下面我想結合自身的教學實際，談談自己在實施愉快教學過程中的幾點做法。

一、激發興趣，寓教于樂

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美籍華人物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”而愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”也形象地說明了興趣的重要性，因此我們在教學中就應采用多種手段，激發學生的興趣。

1.激發興趣，注意教法的多樣化

小學語文教材涉及面比較廣泛。面對豐富多彩的體裁，五彩繽紛的內容，教師的教法應力戒一板一眼、千篇一律，因為固定單調的刺激最易引起學生精神疲憊，乃至引起逆反心理。因此，我在教學中總是認真鉆研教材，因文而異，采用靈活多變的教法。

在教《黃山奇松》一課時，我根據文章寫景抒情的特點和學生對黃山松缺乏了解的實際，決定調動學生多種感官參與學習。課前我把自己搜集來的三種松的照片寫好說明，分發給學生輪流觀賞。上課時，我讓幾個學生當“導游”，由他們舉著照片介紹看照片后的感受。“良好的開端是成功的一半。”在上課的伊始就吸引了學生的注意力，激起他們思維的火花，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。此時學生情緒高漲，都情不自禁稱贊：“黃山奇松真美呀。”我抓住這個“奇”字，出示“黃山奇松”這一課題，并讓學生體會“奇”的意思，抓住學生的求知心理，不失時機地放錄音，朗讀課文，把學生興趣引入文本。此時，課文的每句話乃至每個字都猶如帶有魔力的七色板，強烈地吸引著學生，震撼著學生。

2.培養興趣，情景交融

每一個孩子都有一個世界，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。在閱讀過程中，同樣會有他自己獨特的感悟。作為教師應珍視學生的這種感悟。新課程提倡個性化閱讀，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。于是，我調動學生的各種感知，讓學生觸景生情，展開想象。

3.鞏固興趣，重視活動的參與

爭強好勝是兒童的特點之一。適時、適當地開展課堂競賽，是鞏固學生學習興趣的重要手段。它符合新時代對語文教學提出的新要求，符合新課改的精神，能激發學生學習的自覺性，促使課堂教學效果的優化。

二、以樂促學，培養能力

愛因斯坦曾經說過：“教育應當使所有提供的東西讓孩子們作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務要他去負擔。”這一至理名言將指導我們不斷實踐，不斷探索，從而使學生由苦學變為樂學，由厭學變為愛學。

1.采用靈活教法，探索求知規律

教學實踐中，我常常根據文章的不同特點，采用靈活教法。有時先抓住總起句，再講分句，細致入微；有時從結果講起，一步步尋求原因，刨根問底；有時從關鍵性的詞句入手，去尋找事物之間盤根錯節的聯系；有時運用變序式教法，學生感到新穎有趣……如《船長》一文的教學，我就采用變序式教法，我在學生初讀課文后，問：“本文有三個段落，那么哪個段落最能體現哈爾威船長‘忠于職守，舍己救人這一精神呢？”學生經過討論后認為：船長哈爾威以身殉職這一段最能體現這個精神。教師接著說：“我們就先從這一段學起。”對于一篇長文章，這樣一變序，便找到了突破口，一下子就把學生的學習積極性調動起來了。變序式講讀，既適合小學生的年齡特征，又遵循了他們學習知識的規律，收效顯著。

2.創設課堂自學情趣，滿足樂中求學欲望

展開辯論就是創設課堂自學情趣一種有效的途徑。當學生在某一知識點的認識上產生沖突了，自然就會有辯一辯的欲望了。在教學時，我們就可以抓住他們性格上的這一特點，創設知識沖突點，迫使學生展開辯論，參與自主學習。

3.精心設計板書，力求賞心悅目

板書是課堂教學中不可缺少的一種教學手段，運用恰當，會使教學內容系統化、條理化，有助于突出重點、突破難點，幫助學生理解課文內容。板書有提綱式、詞語式、圖畫式等。無論哪種板書，都不能忽視其形象性、直觀性，既要適用，又要美觀。觀之，耐人尋味，富有情趣，賞心悅目，以樂促思。我講《唯一的聽眾》時是這樣設計板書的：

這樣設計板書，簡明，富有直觀性，學生感到新穎，易接受。

總而言之，我們在實施愉快教學的過程中，要不斷探索，努力創設課堂教學情境，行寓教于樂之舉，收以樂促學之效。

參考文獻：

1.徐家良.小學語文教育學.高等教育出版社，2002.

2.陳露.孩子在快樂的心態下學習是最有效的.江蘇教育，2003（10A）.

3.馮克誠，肖堅強.最新小學素質教育課堂教學實用方法.內蒙古大學出版社.

（作者單位：安徽省阜陽市潁泉區周棚中心校）