新課改下的高中政治教學

劉敏

在高中課程改革中，有很多東西需要我們去學習、去了解、去掌握、去探討。在新形勢下繼續(xù)深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務。究竟如何打造好自己的政治教學以適應新課程改革呢？我談談自己的看法，以同諸位共勉。

一、構建先進科學的教學模式，加強學生自主性學習

在傳統(tǒng)政治教學中教師的主體地位是雷打不動的，而新課改要求我們以學生為中心。學生是知識建構的主體，教師只是知識建構的幫助者和促進者。所以，我們要更新教學觀念、構建先進科學的課堂教學模式。筆者認為：首先，在教學內容上，應該呈現出多樣化和科學化的特點。多樣化即改變傳統(tǒng)教學中的“嘴加粉筆”的模式，充分發(fā)揮、利用現代信息技術的優(yōu)勢，推進信息技術在教學中的運用。如在講到“中國古代手工業(yè)經濟”時，可以在網絡上搜索“瓷器”，找到陶瓷業(yè)的發(fā)展情況、各階段代表作品，并在此基礎上指導學生進行總結、分析。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存政治結論，而是結論與形成結論的過程并重。現行版的政治教材中其實有很多很好的案例，如“辛亥革命”這一節(jié)，新版教材并不寫“辛亥革命是否成功”，而通過課后“史學爭鳴”把這個問題提出來。教師不能僅僅把答案報給學生記下來了事，而是應該和學生一起，通過對教學過程和對政治史實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出政治的結論，從而提高學生的政治思維能力和問題的分析、解決能力。其次，改革學生的學習方式，將學習過程中的發(fā)現、探究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

二、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

新一輪課程改革的重要目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么如何在中學政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為可從兩個方面入手：

第一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。要達到目標，首先，教師要有創(chuàng)造性的思維以示榜樣作用，這樣無形之中就會激發(fā)和促進學生的創(chuàng)造力。比如，對政治觀點敢于發(fā)表自己的看法，不唯書、不畏權威；能設計一些創(chuàng)新情境，開展多種形式的教學活動等。其次，要打破傳統(tǒng)政治教學模式，營造一個民主、平等的教學環(huán)境和新型的師生關系。最后，要鼓勵學生向傳統(tǒng)觀點或權威觀點挑戰(zhàn)。學生在學習中只要是在堅持實事求是的原則上和馬克思主義哲學觀點的情況下提出的不同觀點和看法，就應當給予鼓勵。

在教學實踐中，有一件事給我觸動很大：當我在給學生進行專題復習，講到世界民主化進程時，有一位同學和我探討了一個關于人類社會形態(tài)劃分的問題。他不同意馬克思主義的觀點（長期以來我們都堅持馬克思主義的五種社會形態(tài)劃分），認為其實人類社會是向民主方向發(fā)展的，按照人與人的關系，可以把人類進程分為三個階段，即原始社會、專制社會、民主社會，然后列出了他的一系列論據。對這種創(chuàng)新觀點，我們應多表揚、多鼓勵，允許他們“標新立異”，并給予適時引導，千萬不能按“常理”一棍子打死。所謂教學相長，我覺得這類觀點很值得老師思考。

第二，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式上由課堂教學延伸到課外。課外的空間資源及靈活性特點是課堂教學無法比擬的。我認為可以采取以下幾種方法：一是專題辯論。老師可根據實際情況確定一個能引起學生廣泛興趣又能引發(fā)爭鳴的辯論題目，然后幫助同學們利用圖書館、網絡等資源收集相關的史料和論文，選出不同觀點的代表并指導他們辯論前的準備工作。雙方辯論結果的輸贏并不重要，關鍵是在整個過程中能夠培養(yǎng)學生的合作式學習能力和實踐能力。二是專題講座。中學政治由于教材篇幅和教學任務的限制，對很多問題講得不夠透徹，并且多以結論式文字出現，這樣不利于學生整體思維的發(fā)展。而開設專題講座的主要目的就在于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，使學生擺脫“一家之言”的束縛。三是撰寫小論文。在實際教學中，會有很多同學們感興趣的政治人物和政治事件，老師可以從中確定一個題目或學生自擬題目，讓學生在課外廣泛收集相關史料，寫一篇篇幅不長的小論文，這樣可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和獨立思考能力。當然，我們在強調課外教學作用時，并不是說課堂教學不重要，相反，課堂教學仍然是學習的主戰(zhàn)場，但它不是唯一的戰(zhàn)場，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面，課外教學應是一個不可缺少的補充。

三、以人為本，變“教書”為“鑄魂”

傳統(tǒng)的政治教學同其他學科一樣以“教書”為主要目的，隨著新課改的進行，新《政治課程標準》已把思想教育目標修訂為較為具體的情感態(tài)度與價值觀，從中可以明顯看到，它突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，把政治教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結合了起來，目標明確，并且更具有實際操作性。

因此，我認為在政治課堂教學中，應以人為本，關注學生身心的成長、人格的提升，服務于人的全面健康發(fā)展，變“教書”為“鑄魂”。譬如，在講到唐詩宋詞及歷代著名書法、繪畫藝術時可幫助學生形成正確的審美意識和健康的審美情趣；在講到古代河道的治理、近代的工業(yè)革命時可幫助學生形成環(huán)保意識、公民意識和道德意識；在講到歐洲啟蒙運動、《人權宣言》時可培養(yǎng)學生的民主和法制意識；在講到抗日戰(zhàn)爭時可培養(yǎng)學生的愛國主義情感和社會責任感；在講到經濟全球一體化、中國加入WTO時可培養(yǎng)學生的競爭意識、世界意識等。總之，讓學生認識生活中的政治，讓學生政治地認識生活，從“知識本位”轉向“育人為本”。通過創(chuàng)造性地實施新課改，在知識的傳授過程中實現了學生情感態(tài)度價值觀的目標和育人的功效。

“以學生發(fā)展為本，基于學生發(fā)展，關注學生發(fā)展，為了學生的發(fā)展”，這是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。高中政治老師應盡快確立新的課程觀，并在自己的教學活動中采取相應的措施，爭取實現一系列教學行為的轉變。讓我們一起走進課堂去探索新的教學方式，為更好地適應課堂、適應學生而奮斗。

（作者單位：安徽省太和縣第一中學）