觸摸經典的味道

趙春燕

摘要：去年4月，我有幸參加了“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動，本屆的研究主題為：“準確把握課程標準，自覺創新教學行為。”根據課標和學生的年齡特點，我選擇了羅爾德·達爾的典藏作品之一——《了不起的狐貍爸爸》作為本次賽課的教材。主要通過本節課的教學，讓學生了解讀整本書的方法，感受羅爾德·達爾文字的風格，鼓勵學生多閱讀經典名著，激發學生閱讀的興趣。

關鍵詞：課外閱讀;興趣

中圖分類號：G633文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-075-2

教學背景：

《了不起的狐貍爸爸》一書是羅爾德·達爾的典藏作品之一，通過本節課的教學，讓學生了解讀整本書的方法，感受羅爾德·達爾文字的風格，鼓勵學生多閱讀經典名著，激發學生閱讀的興趣。

創新設計：

本案例通過視頻、圖片等音像資料的展示，多渠道地激發學生的閱讀興趣，讓學生在聽一聽、猜一猜、畫一畫、讀一讀、談一談、看一看的愉快氛圍中來閱讀《了不起的狐貍爸爸》，本課的教學設置了很多的懸念，通過本節課的教學，利用學生的閱讀期待，激發學生閱讀本書乃至羅爾德·達爾的其他經典名著的興趣。具體設計如下：

版塊一聽一聽，感受作者魅力

1.今天老師要給大家介紹一位很特別的作家，他非常喜歡吃巧克力，他說：如果他是校長的話，他會把歷史老師換成巧克力老師;他還是一位了不起的作家，這位作家的作品已經以36種語言在世界各地出版，在英國讀者的心目中，他比哈利波特的作者J.K.羅琳還要厲害。你們想知道他是誰嗎？請看：（課件播放：羅爾德·達爾的自我介紹）你覺得這位作家怎么樣？想讀他的書嗎？

2.今天我們一起來讀一讀羅爾德·達爾的《了不起的狐貍爸爸》

【設計意圖：老師用惟妙惟肖的語言介紹一位酷愛巧克力的偉大作家，讓酷愛巧克力的孩子們立即感受到與作者之間的距離被拉近了。接著課件展示羅爾德·達爾的照片，伴之以夸張的聲音介紹羅爾德·達爾，讓學生感受到這位作家的與眾不同，激發閱讀期待。】

版塊二猜一猜，感受情節魅力

1.出示封面，指導學生自由觀察：拿到一本書，我們往往先關注這本書的封面，封面往往是書的一張“名片”。學會從封面讀起，這是一個很好的習慣。我們來細細觀察一下，一看到這本書的封面，首先印入你眼簾的是什么？

狐貍爸爸：引導學生觀察他的表情、神態、動作，猜測他為什么這么興奮？

2.簡要認識其他人物：四只小狐貍是狐貍爸爸的孩子、獾是狐貍爸爸的朋友、這是農場主比恩（看了這幅圖，比恩給你留下什么印象？出示比恩介紹：他瘦得像一支鉛筆，他是他們三個當中最聰明的一個。）

3.認識了封面上的人物，你覺得這書有趣嗎？想知道這些人物之間到底發生了什么事情嗎？有什么辦法能很快知道書的主要內容？

4.閱讀“內容提要”，可以幫助我們最快地了解一本書的大概內容、寫作特色、寫作背景等。在我們這本書的封底就有這么一段內容提要，下面就請同學們默讀內容提要，說說讀完你的小腦袋瓜里產生了什么疑問？

疑問：三個飼養場主是什么樣的人？他們是怎樣對付狐貍先生的？狐貍先生有什么對付他們的辦法？……

5.閱讀目錄，猜想情節

（1）除了內容提要，我們還可以通過目錄了解這本書的故事情節。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。（出示目錄，快速瀏覽）

（2）看了目錄，讓我們一起來天馬行空猜情節吧！

看著這么有趣的目錄，這樣驚險的情節，現在有什么想法？老師覺得這情節是險象環生，曲折離奇，一環扣一環，真是引人入勝。你想讀這本書嗎？

【設計意圖：牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明。”猜想，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷;從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。本環節中，猜想作為一種手段，目的是猜想故事情節，感受情節的曲折離奇，從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，學得有趣，提高學生的學習積極性。】

版塊三畫一畫，感受語言魅力

（1）博吉斯和邦斯也是飼養場主，和比恩一樣也是這本書的主要人物。

（2）我們一起來看看羅爾德·達爾是怎么寫博吉斯的？

出示文字介紹：博吉斯是養雞場的場主。他養了好幾千只雞。他胖得出奇，這是因為，他一日三餐要吃三只蓋著厚厚一層水果布丁的水煮雞。

老師根據這段文字畫了這樣一幅畫，你看了有什么感覺？

（3）你能根據文字也畫一幅邦斯的畫嗎？

出示文字介紹：邦斯是鴨鵝飼養場的場主。他養了好幾千只鴨子和鵝。他是個大腹便便的小矮個。他長得很矮，站在世界上任何一個游泳池的淺水一端，下巴都會在水面以下。他吃的東西是炸面醬和鵝肝。他把鵝肝搗成令人作嘔的糊糊，然后把它們塞進炸面圈。常吃這種食物，他便肚子疼痛，性情暴躁。

讀了這段文字，你喜歡羅爾德·達爾的語言嗎？為什么？

（5）三個飼養場主的外貌各有不同，羅爾德·達爾編寫了一首兒歌，清楚了寫出他們的外貌特征，我們一起來讀讀。（比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個不貪財。）齊讀兒歌。

（6）總結：讀了羅爾德·達爾的描寫，我們的眼前仿佛出現了兩個外貌非常特別的飼養場主，真是栩栩如生。這樣的描寫搞笑又夸張，詼諧幽默。這是達爾的寫作風格。板書：語言幽默風趣，人物栩栩如生。

羅爾德·達爾的語言多么幽默風趣呀！書中還有很多這樣的語言，你想讀嗎？

【設計意圖：當學生交流到博吉斯的外貌時，適時出示老師根據文字畫的畫，不僅讓學生對博吉斯的外貌有一個直觀的印象，也讓學生對老師更加崇拜。接著讓學生也來根據文字畫一畫邦斯，不僅加深學生對人物形象的理解，更讓學生感受到羅爾德·達爾語言的幽默風趣。】

版塊四讀一讀，感受人物魅力

1.認識狐貍爸爸，感受人物形象

出示相關段落，學生讀后體會其特點：

（1）“與妻子對話”部分，體會狐貍爸爸的聰明。

①出示“與妻子對話”部分，學生讀。

②讀了這段文字，你覺得三個飼養場主能不能干掉狐貍先生？為什么？（體會其聰明）

（2）“槍響”部分，體會狐貍爸爸的小心、機敏。（機動）

①出示“槍響”部分，指名讀。

②讀了這一段，你的眼前出現了一個怎樣的狐貍先生呢？

這段話有趣嗎？你想讀嗎？

（3）“與獾對話”部分，體會狐貍爸爸的大方。

①出示“與獾對話”部分：請你自己讀一讀，看看這段話中都有哪些角色？分別說了什么話？你喜歡哪個角色就把他說的話多讀幾遍。

②讓我們來演一演吧！誰愿意扮演狐貍先生、獾、小狐貍？

你覺得狐貍先生怎么樣？了不起嗎？

總結：在羅爾德·達爾眼中，狐貍先生是那么聰明、大方、機敏，這些都是狐貍先生的優點，這樣的爸爸真不平凡，真了不起。你還想知道狐貍爸爸有多了不起嗎？書中還有很多描寫狐貍爸爸的語句呢！想不想讀讀這本書？

【設計意圖：通過對三個片斷的朗讀揣摩，讓學生大體感悟狐貍爸爸身上的優秀品質——聰明、小心、大方。扣住書名“了不起的狐貍爸爸”，了解狐貍爸爸到底了不起在哪里，同時設置懸念，讓學生知道書中的狐貍爸爸還有更多了不起的品質，激發閱讀興趣。】

版塊五談一談，感受片斷魅力

（1）讀讀第三章節《射擊》，畫出你感覺最有趣或者最吸引你的句子，可以圈點語句，也可以做批注。

（2）交流：你覺得哪些地方很有趣，很吸引你？

（3）總結：你看，從這個章節中，風趣幽默的語言、驚險刺激的情節又一次緊緊抓住了同學的心，讓我們再一次感受到狐貍先生的了不起。

（4）還想往下讀嗎？

【設計意圖：心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧;既培養了學生的理解頓悟能力，同時也培養了學生收集信息和處理信息的能力。】

版塊六看一看，感受作品魅力

今天，我們一起認識了羅爾德·達爾。有人說，羅爾德·達爾的魔力超越了語言和國界，那是因為他本人的傳奇經歷也像童話里的人物一樣賦有神奇力量，他曾經是英國皇家空軍成員，最喜歡冒險，因此他寫出的作品都是情節離奇而又想象豐富的，凡是讀過他的作品的孩子全都會情不自禁地迷倒在他創造的暢快淋漓的魔力世界中。羅爾德·達爾的《了不起的狐貍爸爸》這部作品很受歡迎，還被拍成了電影。想看嗎？（觀看片斷）

【設計意圖：將精選的影視文學作品引入語文教學，大大提高了相應文學作品的教學效果，倍受學生的喜愛。這是因為影視文學是一種影視式的寫作，與傳統文學相比是一種載體和表現形式的轉換，但其文學特征卻被最大限度地保留了下來，人物對話、描述性的語言也是原汁原味的，即結構美感和語言美感都保留了下來。利用影視輔助語文教學，既能滿足學生視覺審美的要求，又能使學生真實地了解、欣賞和學習文學作品，體味到文學作品的原汁原味。】

版塊七拓展總結，得益課外

出示推薦作品，這些作品同樣幽默、夸張、有趣，你想讀嗎？

【設計意圖：“得法于課內，得益于課外”。“重視以點輻射，把聯系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”然而，課外閱讀的指導關鍵在于課內學習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中加以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。】