影響初中生體育興趣形成因素的分析

□ 鐘 敏

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”體育興趣是從事體育活動的心理傾向。在本人22年的初中體育教學生涯中發現，每一屆的學生中都會有相當多的學生不喜歡上體育課，而且有五花八門的理由來抵觸體育課，但對體育感興趣，就會在課堂中表現得非常積極。本文通過調研，了解目前影響初中生體育興趣的因素，試圖為培養初中生體育興趣提出幾條有意義的建議，為廣大體育教師今后尋求學生體育興趣的影響因素提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

廣東省中山市小欖鎮永寧中學、鎮第一中學、鎮第二中學、花城中學、鎮華僑中學和菊城中學六間初級中學各隨機抽取50名學生（男25名，女25名）共計300名學生進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：通過查閱相關的文獻資料及閱讀中學生體育興趣的信息資料，并對相關資料進行整理和分析。

1.2.2 訪談法：對從六間學校中抽取的共300名學生進行訪談。

1.2.3 數理統計法：數據的常規統計，運用SPSS進行因子分析。

2 結果與分析

2.1 學生體育態度的調查與分析

表1 學生的體育態度

為了了解學生的體育興趣，把學生對體育的興趣劃分為非常喜歡、喜歡、一般和不喜歡四類。表1的調查結果表明，非常喜歡體育的學生占33.3%，喜歡體育者占27.3%，這說明非常喜歡體育者和喜歡體育者占大多數，對體育興趣一般者占21.3%，不喜歡者占18.1%。通過對表1分析，大部分學生認為，體育課堂很開心很快樂，而約18.1%的學生認為體育課枯燥無味，又苦又累。約21.3%的學生認為學習壓力大，時間不夠用，導致在體育鍛煉中有壓抑感。

2.2 學生體育項目選擇的分析

表2 學生體育項目選擇的分析

表2表明，選籃球者占27.7%，選足球者占11.7 %，選羽毛球者占16%，選乒乓球者占8%，選排球者占6%，選跳繩者占7.7%，選跑步者占4%，選立定跳遠者占2.7%，選單雙杠者占3.3%，選休息者占13%。綜上所統計顯示，有69.4%的學生選擇球類運動，并表示集體運動不僅能增進與同學之間的友誼還能愉悅身心。零零散散的人選擇個體項目，并表示是為了加強自己的運動技能，此類學生多數體育成績偏差，還有13%的學生認為體育運動沒有任何趣味，浪費時間，不如把時間用在學習上和休息。

3 初中生體育興趣形成因素的現狀分析及建議

3.1 初中生缺乏體育興趣的原因

3.1.1 傳統文化思想的影響

中國是一個有著漫長封建文化歷史的國家，廣泛流傳的是重文輕武思想，再加上多年的應試教育影響，導致很多人認為體育是副科，學習成績無所謂，對體育鍛煉的付出能少就少，能躲就躲，更別談培養體育興趣了。

3.1.2 對體育缺乏正確的認識

體育課大部分都是在室外教學，導致大部分學生聽到體育二字，頭腦中就會很自然地想到各種球類運動或者跑步，一般的學校除了天氣或者特殊原因，會安排體育理論課外，基本都是室外課，導致學生對體育知識嚴重匱乏，學生對體育興趣嚴重分化。

3.1.3 教師因素

教師因素包括體育專職教師和科任教師。體育專職教師的專業素質是影響學生體育興趣的直接原因，體育教師的業務能力、表達能力、語言組織能力、教學是否新穎、是否有愛心、耐心、責任心等等因素都是影響學生體育興趣的因素。其他科任教師對體育項目的態度同樣也能間接地影響學生對體育興趣的導向。

3.1.4 家長因素

中國是一個應試教育大國，一個階段考試有可能就是一個人一生的轉折點，導致家長過分看重學生的文化課學習，不讓學生參加體育運動，認為體育活動是浪費時間，甚至有些家長認為體育好的人都是頭腦簡單，四肢發達的人，直接影響了學生對體育運動的興趣。

3.2 建議

3.2.1 加強體育理論的學習，增強學生對體育的正確理解

加強體育理論學習，增強學生學習體育的意識，有目的的去學習，了解體育的功能、目的和意義，喚起學生對體育課的興趣。

3.2.2 區別對待學生的體育運動水平，激勵并喚起其體育興趣。

3.2.3 關注體育教學的趣味性，傳播快樂體育思想。

3.2.4 組織多種競賽是加強體育宣傳，激勵學生參加體育活動的必要手段。

3.2.5 提高教師自身素質，激發學生的體育學習興趣。

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