淺談初中班主任工作中班級管理的方法

顧克椒

班級是學校的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。筆者從事班主任工作20多年，積累了一些初中班級管理工作經驗。下面從四個方面談談本人在班主任工作中的一些方法、體會，同廣大同仁共勉。

一、寬嚴相濟，把握好班級管理的力度

在班級管理過程中，一定要有嚴格的班規，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的日常行為，才能使班級班風有一個良好的勢頭。但是只有嚴格的紀律約束，并不是萬事大吉，畢竟初中生的自我控制能力較差，違紀是難免的，學生違紀后一定要用事先制定好的班級班規來處理。嚴格管理，尺度才是最重要的，一定要做到嚴中有度，嚴中有信，嚴中有愛，以理服人，公平公正，不能挫傷學生的自尊心和自信心。嚴格不是專橫與粗暴，而是出于關愛的嚴。

二、以人為本，尊重學生的個體差異

一個班級的學生，由于成長環境各異而形成了不同的個性，有學習優秀的，有學習上有困難的，也有心理脆弱的，貪玩而毫無學習章法的，不遵守紀律屢教不改的……面對不同學生的個體差異，班主任工作就不能一成不變，而是要實現多樣化。現在的初中生大多是獨生子，在家里嬌生慣養，內心單純，自我控制能力不強，自尊心特別強，加上初中階段正處于人格形成階段，所以把人格看得尤為重要。針對這些形形色色的學生，班主任一定要以人為本，尊重學生的人格和個體差異。當學生犯了錯誤，應該諄諄教誨、循循善誘，絕不能用挖苦諷刺的語言傷害學生。此時，教師一定要在尊重學生人格的基礎上進行批評教育，學生才能尊重班主任，聽從班主任的教誨，師生關系才能更為融洽。尊重是溝通的橋梁，尊重是一種品格，是教師對學生人格的肯定，尊重能達到師生之間的默契。班主任以尊重為前提進行批評教育，更容易讓學生接受。在教育學生時，班主任一定要換位思考，一定要等學生冷靜下來再進行教育。現在通信技術發達，微信、QQ等溝通軟件都是不錯的選擇。

三、 用愛心管理學生，沒有愛就沒有真正的教育

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生的無比熱愛的熾熱心靈中，愛是教師教書育人的動力基礎。班主任應該更具有廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛，把自己的愛傳遞給每一位學生、用火熱的愛去融化冰凍的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個同學在愛的陽光下健康成長。對于那些學習退步的、考試成績不佳的、家庭經濟困難的、缺失父愛母愛的學生，都以平凡而真誠的愛去溫暖他們的心靈。我常常和這些學生談心，開導、鼓勵、教育他們，這樣做既能掌握學生的思想動態，又能消除他們的精神壓力，還取得了學生們的信任。班級管理中不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生，不以家庭條件優劣、智商高低定親疏，不以成績優劣分等級。

曾經遇到過這樣一個男生，該生心智發育較晚，學習成績一直在班上倒數，加上日常行為規范不和同齡人一樣，班上的同學經常欺負他、取笑他，課堂上回答問題經常引起同學的哄堂大笑。同時，他的性格孤僻，內心自卑，不與同學一起玩耍，經常形影孤單，遠遠地看著同學們興高采烈地進行各項活動。但是這個學生鋼琴彈得非常好，初一就過了鋼琴十級。為了不讓這個學生在學習上掉隊，為了讓他陽光健康快樂地度過初中階段，整整一個學期的體育課上，在學生們自由活動時，我拿著羽毛球拍找他打球。隨著他打球的水平慢慢提高，我有意讓他贏球，他打得越來越自信，臉上綻放出笑容，在同學面前特別有面子。在我不經意的舉動下，同學們再也不敢欺負他了，也愿意和他交往了，班會上他的鋼琴獨奏神采飛揚，揮灑自如，跌宕起伏的旋律讓同學們驚嘆不已，同學們對他更加刮目相看。到了初二，他徹底變了，變得自信了，變得開朗了，初中畢業時，他以藝術專業課西北五省第一的優異成績考取了西安音樂學院附中。通過這件事，我更加深刻地理解了關愛在教育中的作用。愛是無聲的語言，愛是最美的教育，愛有時真的能改變一個人的命運。

四、理解是教育的前提，應用發展的眼光看待每一個學生

當學生犯了小錯誤時，我就使用必要的批評和指導，讓他們及時改正;對于大錯誤，就以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校家庭齊抓共管的目的。初中學生大多是處于青春期的獨生子女，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物非常敏感，很容易走極端，迫切需要老師的關注和理解。如果班主任不能理解學生，對他們過分苛求，學生也許就被我們不經意的一句話、一個舉動給毀了。因此，理解是教育的前提，要用發展的眼光看待每一位孩子。作為班主任，對待犯錯誤的學生，要學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。渴望被理解是學生內心的需要，是學生改正錯誤和要求進步的內在動力。

理解學生，班主任要更多地在學生中去傾聽，去發現，去尋找，以孩子的內心與眼光發現學生們的優勢和長處，公開表揚，私下批評，勤鼓勵多贊賞，使學生在輕松和諧的氛圍中打開心靈的窗戶，同班主任坦誠交流。對學生真正做到啟迪理智和觸動心靈。

綜上所述，班主任要想做好班級管理工作，就要以人為本，以學生的差異為主體開展工作。尊重、理解、關愛學生，要以班主任特有的人格魅力來感召、幫助、喚醒每一個學生，與學生進行心與心的交流。只有班主任與學生互相信任，互相尊重，才能使學生在自尊、自愛中學會成長，實現全面進步，使人格不斷完善，實現身心健康、快樂的成長。