論國(guó)際型師資建設(shè)在教育教學(xué)中的影響

毛雅萍

【摘 要】隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，教育教學(xué)的全球化改革已然迫在眉睫。教育的主體為教師團(tuán)隊(duì)，因此在高校發(fā)展更多的國(guó)際型師資力量便顯得尤為重要。本文以上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院為例，通過(guò)簡(jiǎn)要闡述國(guó)際型師資在教學(xué)中的融入和存在，探討國(guó)際型師資團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)中的重要性，以及發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際型師資 ? ?教學(xué) ? ?影響

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中曾明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信息整體性、全球化的發(fā)展，教育教學(xué)的國(guó)際化和教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化也變成了高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略便同時(shí)成為高校發(fā)展的必然要求與首要目標(biāo)。

教育教學(xué)的國(guó)際化，首先是教師隊(duì)伍的國(guó)際化。教師是構(gòu)成教育教學(xué)的核心力量和重要推手，于是，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、充滿活力的高素質(zhì)國(guó)際化師資隊(duì)伍，是高校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件和重要保障，也是高校在高等教育國(guó)際化建設(shè)工作中的重中之重。

一、上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院?jiǎn)?dòng)國(guó)際型師資項(xiàng)目

上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院創(chuàng)建于1994年，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的一所本科層次的中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，走過(guò)二十余載的辦學(xué)道路，至今已經(jīng)形成了“以本科教育為主體，碩士研究生教育和國(guó)際學(xué)生教育為兩翼”的辦學(xué)格局，致力于培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型管理人才，注重營(yíng)造國(guó)際化教學(xué)氛圍，從人文環(huán)境、師資力量、硬件設(shè)施等多方面共同為國(guó)內(nèi)外學(xué)生提供全方位的國(guó)際化視野與能力的培養(yǎng)。

自2013年起，悉尼工商學(xué)院面向有能力進(jìn)行外語(yǔ)授課的專業(yè)教師，專門制定了“國(guó)際型師資計(jì)劃項(xiàng)目”，著重鼓勵(lì)教師盡可能多而全面地參與國(guó)際化人才的培養(yǎng)和國(guó)際化教學(xué)模式的推動(dòng)。對(duì)于教學(xué)效果良好、能夠自主開發(fā)教學(xué)案例和國(guó)際化課程、能夠承擔(dān)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展教學(xué)需求的優(yōu)秀國(guó)際型教師，配套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，旨在能夠以此吸引更多有興趣、有能力的教師加入，在目前已有的師資力量基礎(chǔ)上，形成日趨壯大、實(shí)力雄厚的國(guó)際型師資團(tuán)隊(duì)。該師資團(tuán)隊(duì)由來(lái)自不同學(xué)科專業(yè)背景的優(yōu)秀骨干教師構(gòu)成，這些教師普遍擁有較高的教學(xué)能力和水平、至少7分以上的雅思成績(jī)、前瞻的國(guó)際化視野和意識(shí)，以及豐富的與海外教師合作開發(fā)教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)際型師資對(duì)于教學(xué)的影響方式

運(yùn)用國(guó)際化理論，開發(fā)本土教學(xué)案例。開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)案例，是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱瓦^(guò)程，需要全面地思考和不斷地實(shí)踐，才能獲得良好的教學(xué)效果。教師擁有了國(guó)際化的背景與知識(shí)，便可充分并靈活地運(yùn)用自己多年在海外留學(xué)、與海外教師共同授課的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)院、本高校，考慮所授學(xué)生群體的需求和未來(lái)企業(yè)招聘的需要，把握學(xué)科前沿，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷將案例進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，形成具有鮮明特色、同時(shí)又適用于國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際化教學(xué)模式。

利用國(guó)際化資源，開發(fā)國(guó)際化課程。在全球化日趨席卷各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的當(dāng)下，教育國(guó)際化便顯得尤為重要。教師是推動(dòng)教育課程國(guó)際化的主要力量，也是最重要的因素，而國(guó)際化的課程，也并非單純的語(yǔ)言的改變，而是建立在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上、在英文授課的氛圍中，擁有國(guó)際化視野和背景的教育課程。國(guó)際型優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多年與海外教師共同授課，在跨文化的沖擊中求同存異，設(shè)計(jì)出適合地方高校學(xué)生參與的國(guó)際化課程，使得學(xué)生在語(yǔ)言能力得到提升的同時(shí)，國(guó)際化的概念和理論也得到了相應(yīng)地培養(yǎng)與形成。

吸引國(guó)際學(xué)生，為留學(xué)生授課。再次以上海大學(xué)為例，國(guó)際化戰(zhàn)略目前位列于該校“四大發(fā)展戰(zhàn)略”之首位，不僅表現(xiàn)在海外簽約高校和來(lái)訪批次上，更表現(xiàn)在與日俱增的留學(xué)生數(shù)量，且交流形式已從過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課程的學(xué)習(xí)。這就對(duì)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)和教師的授課水平提出了極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)院乃至學(xué)校的國(guó)際影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

惜教師之有才，于教學(xué)之為盛！在國(guó)際化正深刻改變和影響著世界的時(shí)候，政治、文化、教育、科技等全方位的波動(dòng)和改革，都勢(shì)必要順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)、服務(wù)國(guó)際化轉(zhuǎn)型的社會(huì)、造就國(guó)際化能力的人才。正式啟動(dòng)高校的國(guó)際型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將擁有優(yōu)質(zhì)授課水平和前瞻國(guó)際化視野的骨干教師號(hào)召起來(lái)，組成一支強(qiáng)而有力的師資團(tuán)隊(duì)，不同的專業(yè)背景、不同的學(xué)科方向、不同的留學(xué)背景、不同的研究風(fēng)格，卻可以展現(xiàn)出同樣的風(fēng)采和自信、肩負(fù)起同樣的任務(wù)和目標(biāo)、擁有同樣的體會(huì)和希冀，真正將國(guó)際化的視野和感受傳授給每一個(gè)學(xué)生，徹底脫離故步自封、因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以全新的姿態(tài)揚(yáng)帆起航，才能引領(lǐng)教育教學(xué)全新的發(fā)展方向，培養(yǎng)出真正順應(yīng)全球化發(fā)展的綜合型人才！

【參考文獻(xiàn)】

[1]康立華.地方高校師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)模式研究[D].西安：西安工業(yè)大學(xué)，2014.