再談初中歷史高效課堂構建應注意的幾個問題

孫立全

【摘 要】構建初中歷史高效課堂教學模式，除了要做足了解新新課標、深諳教育理念的功課外，面對新課改我們還不能懼挫折、怕失敗，既要有破冰之勇，更要有融冰之術。不管是師生關系構建上、教學目標設計上、情景教學設計上、教學方法選擇上，還是在歷史課堂復習模式上，都應特別注意。

【關鍵詞】 初中歷史 ? 高效課堂 ? ? 教學方法 ? ? ?復習模式

課堂教學是一門藝術，每位教育工作者都應該創造性地工作，謀劃好課堂教學這篇大文章。好的歷史課堂不應該是壓抑的、死氣沉沉的、令學生生厭的課堂，不應是教師教得很苦、學生學得很累的課堂;而應是輕松的、充滿愉悅的、生動有趣的課堂，是每位學生獲得自由發展的高效課堂。因此，構建初中歷史高效課堂教學模式勢在必行。我們不能懼挫折、怕失敗;既要有破冰之勇，更要有融冰之術。下面我就構建初中歷史高效課堂教學模式應注意的幾個問題，簡單做一下分析：

一、融洽的師生關系是實現歷史高效課堂的前提，我們要抓緊、抓實

為構建高效歷史課堂，請不要吝惜你的“愛”，新教育理念把教育稱作“愛”的過程。只有真心付出了更多的愛心，才能形成和諧的師生關系;才能打下構建高效課堂的基礎。蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論：課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在“愛的舞臺”上做足功課。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習﹑身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才會產生良好的實際效果。教師要尊重學生差異，不要打壓他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態度更要慎重﹑委婉，不能放棄他們;教師要努力尋找他們的閃光點，幫助他們樹立信心，和他們建立一種融洽的關系。我想這一點大家都有同感，只是做的程度不同而已。

二、合理設置目標是關鍵，必須貼近新課標、立足學生發展

歷史課堂教學目標是課堂教學過程中必須完成的教學任務。歷史課堂目標的設置要切合實際，緊貼課程標準，著眼學生未來發展，教師在設置教學目標時要讓目標處于學生的“能力區間”內。首先要研究歷史新課標，根據課標要求把握教材，分析挖掘教材;其次要從學生的實際出發，要適合學生的學習需求，目標應明確具體，具有可操作性，切忌教學目標設計不分清主次、面面俱到;最后還要根據學生的差異性制定分層目標，關注每一個學生，不讓一個學生掉隊。只有人人都獲得進步和發展的歷史課堂才是真正意義上的高效課堂。

三、課堂教學情景化是構建歷史高效課堂的重要方式，必須提前謀劃，反復推演，做到環節連貫、銜接自然，提升應對突發事件的能力

歷史高效課堂教學模式應該是“在情景中展開，在活動中推進，在體驗中釋疑和升華”的教學過程。這就要求教師創設多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化，以適應歷史知識過去性和歷史事件不能再現性的特點。而信息技術和多媒體教學技術的快速發展，為歷史課堂教學情境創設開辟了廣闊的天地。教師可以利用各種教學手段，把教學內容以及情感、態度、價值觀通過圖片、錄像、電視、多媒體課件等媒介傳遞給學生，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生有身臨其境之感，從“歷史”中去感知歷史，思考問題，探究史實，從而拉近師生與歷史之間的距離。但這種開放的教學方式要求教師必須做足功課，以有效應對突發事件帶來的尷尬局面。

四、多種教學方法的綜合利用是構建歷史高效課堂的有力支撐，教學方法必須根據教學內容和學生的實際進行選擇

高效課堂教學方法的選擇，要根據教學內容和學生狀況及教學條件綜合考量，而不是千篇一律。假如是知識性強的教學內容，可選擇“提問題”的方法，即把學習知識的過程變為分析和解決問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題，但不可過度設問、泛泛而問或無疑而問。教師設計問題要具有探究性、開放性，貼近學生的實際，真正使教學內容問題化、問題答案要點化、要點內容條理化。這樣既解決了問題又節約了時間，大大提高了課堂效率。總之，只有因地制宜、因材施法，才能打造高效歷史課堂。

五、歷史課堂復習模式固定化：即以“話題”開始，以“思維導圖”達成結束是高效課堂的有效手段，必須持之以恒

“思維導圖是放射性思維的表達，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。”有人形容：思維導圖設計相當于種下一顆種子，不只收獲了參天大樹，最后還可能是一片森林。借助思維導圖，師生可以把瞬間迸發的思維火花記錄下來，把無盡的創造力發揮出來。因此，它為構建歷史復習新模式打開了一扇窗。它以鮮明突出的歷史事件為“話題”，通過一個個分支構成一幅中心明確、重點突出、歷史事件記錄完整、并反映其內在聯系的思維導圖。學生在繪制過程中把零碎的歷史知識像零件一樣一件一件地裝到機器上，既了解了事件本身，也發現了歷史事件的內在聯系，理清了思路，有利于學生建立起完整的知識框架體系，促使新舊知識整合，構建知識網絡，使學生從整體上把握知識，提高學生的自學能力、思維能力和自我反思能力，增強參與意識和學習興趣，達到高效課堂的目的。

總之，構建初中歷史高效課堂，必須實事求是、大膽創新，既要根據學生的實際情況和認知規律選擇課堂教學的“切入點”，又要合理設計教學活動，做足功課，把功夫下在課前，組織落實放在課中，信息反饋放在課后。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。

【參考文獻】

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