五年一貫制輔導員工作的探討

李太弟

【摘 要】五年一貫制輔導員是高職院校學生管理工作的重要成員之一。和普通高校學生相比，高職院校學生的各個方面素質都較低，五年一貫制學生和普通高職生相比，存在較大的差異。因此，五年一貫制輔導員更應該注重探索學生管理工作的新方法，以做好高職院校學生的管理工作。本文認真分析了五年制高職學生的特點及現狀，探討學生管理工作的方法，以提高五年一貫制輔導員的學生管理水平和能力。

【關鍵詞】五年一貫制輔導員 ? ?學生管理 ? ?特點 ? ?對策

五年一貫制又稱“初中起點大專教育”，指招收參加中考的初中畢業生達到錄取成績后，直接進入高等職業技術院校（簡稱高職院校）學習，進行一貫制的培養。五年制高職學生在大學校園里是一個比較特殊的群體，因為他們的基礎是初中起點，在年齡、知識水平、自控能力、是非觀念、意志品質等方面較高中起點的高職學生有很大差距。然而這些學生的可塑性強，參與自我管理和社會實踐的欲望很強，有極強的自我表現意識，這就給輔導員的工作帶來很大的挑戰。面對這樣的情況，只要輔導員有信心、有責任心、有決心、有愛心，認真、客觀地分析困難，對癥下藥，總會有辦法解決的。

一、五年制高職學生的特點

（一）生源特點

目前，五年制高職學生多為初中畢業生，也有部分是高中退學的，甚至有些是就業后為提升學歷而就讀的，可以說是五花八門。他們來校的目的也是不一樣，有的學生成績不理想上不了自己理想的高中，有的學生是來混日子，有的學生是在家長逼迫下才走進校園的。因此，他們的學習目的不明確，學習動力不足，對他們的管理比高中學生難度要大得多。

但是，五年制高職學生身上也有優點，比如：可塑性強，單純可愛，有自信心與強烈自尊心，容易接受新事物，參與欲望高，精力較充沛，喜歡動手，模仿能力較強等。

（二）心理特點

1.矛盾心理

初中畢業的學生，年齡均在15-17歲之間，心理方面發生了重大變化，自我意識增強、有個性，并覺得自己什么都懂，不愿意聽取別人的意見。但又很矛盾，有些事想證明自己很能干，但又搞不定。不懂又裝懂。情緒善變，又不會自我控制情緒。有的還在青春期，類似于更年期那樣，情緒不好控制。

2.逆反心理

五年制高職學生正處于青春發育期，很多在初中時就不是家長和老師心目中的好學生、好孩子，得到的肯定少、否定多，所以大多對批評教育存在強烈的逆反心理。

3.依賴心理

現在的孩子，生活條件好了，常常以自我為中心，要求他們做什么事不太容易，只知享受，不懂奮斗，具有很強烈的依賴心理。

4.極強的自我表現意識

盡管五年制高職學生在學習、行為表現等方面有許多不盡人意的地方，但他們的可塑性強，有不少學生渴望到社會實踐中鍛煉自己，增長才干，以適應新形勢下的人才需求。因此，這些學生參與自我管理、提高社會實踐能力的欲望很強，有極強的自我表現形式。

（三）家庭因素

目前的學生大部分都是獨生子女，家長送孩子來學校只是希望孩子得到文憑，在校不惹是非，一切ok。父母的溺愛、遷就、縱容養成了學生桀驁不馴、不合群、以自我為中心、個性要強等性格特點。

二、加強五年制高職學生管理的對策

（一）重視五年制高職學生管理的重要性

對于五年制高職學生來說，他們進入高職院校，覺得什么事都很新鮮，學院、系、學工處、團委等各部門應大力支持輔導員做學生的思想工作，使學生從思想上認識到自己的重要性，從而提升自己各方面的素質。

（二）建立健全學生管理制度

在班里制定《×級五年制×班規章制度》和《大學班級干部職務明細表》，做到有規可依、有規必依，公正、公開地對學生進行管理。同時對班干部進行量化考核，以便期末評出優秀班干部，以培養學生的組織紀律性和集體榮譽感，從而提高學生的管理能力和自控能力。

（三）注重學生學習技能的培養

進入大學后，學習方法是否正確，態度是否端正，直接影響學生的學習成果，甚至可能影響到學生未來的前途。因此必須抓好五年制高職學生入學的第一堂課，讓學生了解到所學專業學習的主要內容、就業的主要方向等，使學生在入學時就樹立明確的學習目標，對自己以后的人生道路有一個初步的規劃，這樣在今后的學習中才能提高學生的學習積極性。

（四）對待基礎不同的學生要用不同方法對待

高爾基曾說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。”我確信這是個真理，所以在學生進入學校的第一天就要激發起學生的雄心壯志，激勵他們樹立偉大的學習和生活目標，以時時鞭策他們朝著自己的理想和目標前行。如班里的錢某，經常在宿舍睡覺，詢問原因說是起不來，晚上睡不著，給的理由都是外在的，沒有認識到本身的原因。針對他這一狀況，我就耐心地和他分析來校的目的以及將來就業的形勢，有時還和家長一起來做他的思想工作。經過多次的溝通和交流，他現在已慢慢地改變，不再曠課，做到有事請假。

因而，對于基礎較差的學生，要多溝通、多交流，幫助學生克服困難，不能讓口頭禪“60分萬歲，多一份浪費”影響學生的上進心，鼓勵學生以拿“國家獎學金”、“國家勵志獎學金”、“人民政府獎學金”、“國家助學金”等獎項為榮，從而明確自己的人生目標。

三、結語

總之， 對于五年制高職學生的教育管理， 要大膽地去探索、去創新學生管理的新模式，拓寬學生思想政治教育新途徑，更好地發揮學生自身的積極性、主動性和創造性，將自我管理、自我服務、自我教育貫穿于學習和實踐之中，為社會培養出高素質、高水平、高能力的復合型人才。