如何整合學(xué)科課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

黃靜

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)改變學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課以優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展特色辦學(xué)、深化課程文化內(nèi)涵的重要舉措，是體現(xiàn)學(xué)校落實(shí)新課改的良好態(tài)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有教材，需要學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出課程整合的理念，學(xué)校在統(tǒng)籌規(guī)劃，整體布局、組織落實(shí)、協(xié)調(diào)工作中，需要投入大量的精力，需要一支專業(yè)水平高、善于研究的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。然而，因多方面因素影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局就難以實(shí)現(xiàn)。但作為擔(dān)負(fù)責(zé)任、有良知的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，我們完全可以考慮整合自己兼教學(xué)科課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，以達(dá)到整體育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程間的雙贏功能。本人通過(guò)研究，總結(jié)了兩個(gè)整合學(xué)科課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的途徑：一是將學(xué)科課程實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際需求整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng);二是將多學(xué)科課程相似或相同內(nèi)容、目標(biāo)整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】整合 ? ? 學(xué)科課程 ? ?開(kāi)發(fā) ? ?綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課以優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展特色辦學(xué)、深化課程文化內(nèi)涵的重要舉措，是體現(xiàn)學(xué)校落實(shí)新課改的良好態(tài)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出課程整合的理念，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，整體布局。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)不僅僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的責(zé)任，其他教師都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師。學(xué)校抓住了這些基本點(diǎn)才能避免學(xué)校活動(dòng)的重復(fù)、交叉現(xiàn)象，才能實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而真正落實(shí)好《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有教材，需要學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體規(guī)劃、組織落實(shí)和協(xié)調(diào)工作需要投入大量的精力，需要一支專業(yè)水平高、善于研究的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。然而，目前學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施全交給不穩(wěn)定的兼職教師和個(gè)別專職教師，是否考慮過(guò)師資不穩(wěn)定帶來(lái)什么弊端？是否考慮過(guò)個(gè)別專職是否是專業(yè)型、研究型教師？是否考慮過(guò)作為績(jī)效考核低、工作量系數(shù)低的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師哪來(lái)的積極性？是否考慮過(guò)給了這支隊(duì)伍什么支撐？以上問(wèn)題不解決，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局就難以實(shí)現(xiàn)。但作為擔(dān)負(fù)責(zé)任、有良知的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，我們完全可以考慮整合自己兼教學(xué)科課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程間的雙贏功能。那么，如何整合學(xué)科課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)呢？

一、學(xué)科課程實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際需求整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

新課程實(shí)施以來(lái)，各學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)教材安排了實(shí)踐活動(dòng)，力圖提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這固然煥發(fā)了學(xué)科課程的生機(jī)與活力，但這種以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是不能取代具有整體育人功能的以一門獨(dú)立課程形態(tài)來(lái)存在的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如：在完成小學(xué)五年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》單元教學(xué)后，教材中安排了“校園綠地面積的調(diào)查研究”活動(dòng)，目標(biāo)主要停留在單一的學(xué)科知識(shí)的鞏固、提升上，對(duì)照“教育造成健全的公民”的總目標(biāo)是不全面的，可見(jiàn)，此實(shí)踐活動(dòng)是替代不了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的。這時(shí)，作為數(shù)學(xué)兼教綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師就要用整合的理念來(lái)設(shè)計(jì)課程，可以將該實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校創(chuàng)建綠色校園實(shí)際需要進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)“我為綠色校園創(chuàng)建出力量”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“校園綠地面積的調(diào)查研究分析”對(duì)照“綠色校園”創(chuàng)建中的關(guān)于校園綠化標(biāo)準(zhǔn)，拓展活動(dòng)內(nèi)容“我為校園綠化出主意”、“校園綠化行動(dòng)實(shí)踐”，這些系列活動(dòng)的自然生成、有序開(kāi)發(fā)實(shí)施就形成了“我為綠色校園創(chuàng)建出力量”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)案例，其活動(dòng)范圍不再局限于課堂，其活動(dòng)方式包含了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、設(shè)計(jì)、行動(dòng)實(shí)踐等，其目的整體考慮了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種將學(xué)科課程實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際需求整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的做法，不僅避免了學(xué)?；顒?dòng)的重復(fù)交叉現(xiàn)象，也解決了學(xué)校實(shí)際需要的教育問(wèn)題。

二、多學(xué)科課程相似或相同內(nèi)容、目標(biāo)整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)

學(xué)科與學(xué)科之間相似或相同的內(nèi)容通過(guò)整合開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)課程的雙贏功能。如：整合四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)的變化》、音樂(lè)《家鄉(xiāng)美》、品德《家鄉(xiāng)的變化》，美術(shù)《家鄉(xiāng)的綠夢(mèng)》，開(kāi)展《走進(jìn)家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參觀、考察、訪問(wèn)等前期活動(dòng)為各科教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，以至于學(xué)科教學(xué)易于學(xué)生感受、理解、創(chuàng)作（包括創(chuàng)作畫、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)作文章等），而學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中獲得的知識(shí)技能又為后期的表演、導(dǎo)游體驗(yàn)、宣傳等活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

總之，綜合實(shí)踐課程和學(xué)科課程是新課程有機(jī)體中的兩翼。為使兩翼達(dá)到完美的和諧，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以學(xué)生一生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我們必須用整合理念來(lái)實(shí)施課程，從而提高教師的新課程實(shí)施水平，發(fā)揮國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的效應(yīng)。