淺析轉型下的空軍院校軍事英語教學

王冰

【摘 要】為培養適應空軍轉型建設需要的新型軍事人才，英語教學也需要轉型，而與之不相適應的是空軍院校軍事英語教學的嚴重滯后。基于ESP理論，軍事英語教學的課程設置、教材建設、教學模式和師資培訓等方面都必須切實立足于院校的培養目標和軍事英語的教學實踐，從而適應空軍院校學員未來國際學術交流和職業發展的需求。

【關鍵詞】ESP ? 軍事英語教學 ? ?對策 ? ?空軍院校

一、ESP的定義

ESP是 “English ?for special purpose” 的縮寫， 即“專門用途英語”或 “特殊用途英語 ”，是指與某種特定職業或者學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，目的是培養學生在一定環境中運用英語開展工作或從事學術研究的能力。ESP教學研究專家Strevens認為和通用英語不同，專門用途英語的目的和內容是由學習者對英語學習的實際需求所決定的。

二、空軍院校開展軍事英語教學的必要性

根據ESP理論，軍事英語作為在特定語境、特定行業中使用的英語，不經過專門學習是難以掌握的。從理論研究和現實意義出發，結合空軍院校人才培養方案和大學英語教學改革與發展的態勢，軍事英語教學理當受到空軍院校的重視。

1.開展軍事英語教學是空軍部隊發展的客觀需要

隨著新軍事變革步伐的加快，對現代軍事人才的培養提出了新的要求，對精通專業又具有較強外語能力的復合型軍事人才的需求越來越大。在現代戰爭中，軍事外語能力對戰場勝負的影響作用越來越大，僅靠通用英語培養的人才是遠遠不夠的。為了更好地適應新軍事變革的步伐，滿足空軍部隊的發展需求，在空軍院校英語教學中發展軍事英語教學已成為空軍部隊發展的客觀需要。

2.開展軍事英語教學符合空軍院校大學英語教學和改革的目標

總參軍訓局2008年下發的《空軍院校本科大學英語課程教學基本要求》指出：“大學英語課程的教學目標，是培養學員的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作中能用英語有效地進行交際。同時要培養學員自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應空軍現代化建設和軍事斗爭準備的需要。”因此，英語教學從EGP向ESP教學方向轉移是勢在必行的，而且軍事英語課程設置應幫助學員實現從學習通用語言到使用專業語言的轉換，真正做到學以致用。

三、開展軍事英語教學的方法和對策

軍事英語（ESP）是以通用英語（EGP）為基礎的，同時它的詞匯、句法結構、語用含義及語境又有自己獨特的規律性，其教學也有自己的特殊性。筆者認為基本可以從以下五個方面對ESP教學進行探討：

1.課程設置應堅持以人為本

軍事英語課程設置中的“以人為本”就是要充分考慮學員的個體差異，針對不同基礎的學生合理安排教學。目前，本校大一的學員以基礎英語教學為主，而大二的學員可根據情況直接進行ESP軍事英語教學。這樣既完成了高等教育所要求的任務，又使大學英語教學向軍事專業知識靠攏，處理好EGP和ESP的關系，以EGP教學和ESP教學相互補充、相互促進為原則開展ESP課程教學，完成軍校大學英語的轉型。

2. 培養一支軍事英語過硬的軍事英語教員隊伍

開設ESP軍事英語課程需要培養一支特別的英語教員隊伍。教學管理部門應積極采取措施鼓勵年輕的英語教員攻讀軍事專業的碩士、博士學位，選派英語基礎好的軍事專業課教員到國外或本科院校英語系進修英語。另外，在師資緊張的情況下，可以安排本校英語教員在院校內部學習軍事專業知識，還可組織外語教員下部隊調研、掛職鍛煉，了解部隊對英語實用能力的需求，逐步建立起一支相對穩定、軍事和英語雙過硬的軍事英語教員隊伍。

3.編寫具有各院校特色的軍事英語教材

筆者認為，空軍院校部隊教育主管部門應該制定統一的教學大綱，各教學單位根據自己實際情況組織軍事英語教材的編寫，保證教材的可行性，以適應院校軍事英語教學的需要，并為統一的教學評估和課程測試做好鋪墊。我校的ESP軍事英語教材在材料的選擇上應具有飛行特色，在編排上應以培養學員實際應用能力和提升飛行員個人素質為主。

4. 英語教員和專業教員的合作式教學模式

有效實施ESP教學的關鍵因素在于教員，ESP教學對師資的要求較高，這也是阻礙軍隊院校ESP教學發展的最大問題。目前我國還缺乏ESP教師的培養機制和培養體系，采用英語教員和軍事專業教員合作式的教學模式有助于解決英語教員語言和專業知識難以兩全的問題，保障軍事英語的教學質量。

5. 構建以形成性評價為主的軍事英語課程評價體系

當前，參加維和行動、實施國際救援、開展軍事外交、打擊恐怖主義等活動，已成為軍事戰爭的重要職能。為了使空軍院校畢業的學員能更好地適應本職工作，能用英語進行交際，英語教員應以軍校外語教學轉型為契機，結合國內外對英語教學評價的研究，構建以形成性評價為主的空軍院校英語課程評價體系。形成性評價關注學員的背景和基礎，關注學員的個體差異，通過多種渠道收集體現學員學習表現和水平的資料，鼓勵學員積極參與到評價中并反思自己的學習。

【參考文獻】

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