對高中數學教學的探討

李守英

有人說：“興趣就是催化劑。”還有人說：“天才的秘密在于強烈的興趣和愛好。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”其實大家都知道，只要一個人對某件事情產生了興趣，那他就能產生無限的熱情和動力。對于數學學科來說，要獲得持久不衰的學習動力，就要培養學習數學的興趣。很多同學不愿意學習數學，覺得數學非常枯燥無味，即使有那么點興趣，結果到頭來還是沒有多大的進展。在這種情況下，作為一線的教師，就必須千方百計想辦法提高學生學習數學的積極性，那樣教學才會收到理想的效果。

一、搞好師生關系

蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論：教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何，課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反映了師生關系，融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。如果學生不喜歡某個教師，或者在教學中老師和學生之間存在隔閡甚至較大的矛盾，那么這個學生就不會喜歡這個教師所教的課程，時間久了就會產生厭學心理。由此，我們教師必須搞好師生關系，改變傳統的教學方式。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。以前傳統的課堂中，教師基本上扮演的角色是“課本知識的灌輸者”“學習結果的唯一評價者”，具有至高無上的地位，而學生只是 “容器”，只有老老實實，唯命是從。這樣機械單向的交往直接阻礙了學生的健康發展，影響了學生的學習興趣。新課改下，教師要做到“目中有學生”和“心中有學生”，一切為了學生，要以生為本。比如：要學會寬容對待學生在學習過程中出現的失誤和錯誤，學生做錯了要幫助其改正，允許學生發表不同的見解，不要一味地批評、挖苦、諷刺學生;要尊重學生的人格尊嚴、思維方式和自身發展方向;還要有協作意識，加強師生合作、生生合作。

二、評價要合理，使學生享受成功的喜悅

偉大的教育家蘇霍姆斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”課堂評價語是指教師在課堂中對學生的回答、作業、演示和表現所做出的評價性語言。它是課堂教學活動的重要組成部分，是師生之間智慧、情感溝通的橋梁。教師在課堂上要適當地使用評價語，這樣可以激發學生的內在學習熱情，促進學生思想感情的發展、學習積極性的提高、主動性的發揮甚至對知識的掌握。現在的學生表現欲很強，同時也強烈希望自己的表現吸引別人注意，尤其是教師的贊揚與鼓勵。我們可以通過很多方式來讓學生體驗到成功的喜悅。學生在課堂上回答問題正確，教師要鼓勵表揚;回答錯了不要批評，也要鼓勵，這樣學生才有興趣學習。當然表揚和鼓勵的方式多種多樣，可以通過無聲的鼓勵，比如贊許的眼神，摸摸他們的頭，或豎起大拇指等體態語言，向他們表示鼓勵和贊許，讓學生在享受成功喜悅的同時積極主動學習。可見，教師的教學語言表達水平和表達能力的高低對教學效果有很大的影響。所以，作為一名教師，要學會運用恰當的課堂評價用語。在評價的過程中要做到真誠、客觀、準確、具體、有針對性，對不同的學生采取不同的評價方式，語言要得體。在授課的過程中根據學生的具體情況需求選擇合適的評價方式。

三、多聯系生活實際

現在的學生不僅對書本上的知識要掌握，對現實中發生的與數學有關的知識也要多多關注。在數學課堂上，可以適當地穿插一點與數學有關的趣味知識，比如：有3個人去投宿， 一晚30元，三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板，后來老板說今天優惠只要25元就夠了， 拿出5元命令服務生退還給他們， 服務生偷偷藏起了2元， 然后， 把剩下的3元錢分給了那三個人， 每人分到1元。這樣， 一開始每人掏了10元， 現在又退回1元， 也就是10-1=9， 每人只花了9元錢， 3個人每人9元， 3×9 = 27元 + 服務生藏起的2元=29元， 還有一元錢去了哪里？ 此題在新西蘭被用來做面試題的時候曾引起巨大反響，有誰知道答案呢？大家聽了后肯定會立馬進行核算。這樣，上數學課就不再枯燥之味。

四、利用多媒體教學

現在隨著科技的發展，教育部門對教學設施進行了改善，學校里面也開始用現代教學手段教學。現代教學手段主要是采用多媒體教學，因為利用多媒體輔助教學可以直觀、形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意，調動學生的積極性。例如，我在教學《圓柱和圓錐》這一節中，為了讓學生對這兩種圖形的區別和聯系有更深刻的認識，利用多媒體給學生展示了圓柱和圓錐圖形等等，并在教學的時候叫同學們說說自己平時所見到的圓柱和圓錐圖形。這樣使原本枯燥乏味、抽象的數學課堂變得豐富、多彩、有趣。由于多媒體課件的演示使抽象的概念直觀化、文字形象化，同時能讓學生體驗到一種自己發現結論的成功喜悅，他們感到很興奮，并且又覺得這些結論是那么顯而易見，沒什么神秘不可測的，從而提高了學好數學的信心，并再次激發了學習數學的興趣。