淺議在高職校園文化建設中學生性格的養成

麥鳳蘭

【摘 要】高職校園文化建設與學生性格的養成存在一定的關系，校園文化環境往往對學生的信念、追求，乃至是心理、行為模式等都產生了一定的影響。

【關鍵詞】高職校園文化 ? ? 學生性格 ? ? ?養成

一、前言

職業教育文化發展路徑是當代教育體系中的重要組成部分，高職校園文化建設往往能夠對學生的性格特征產生潛移默化的影響。本文將對高職校園文化建設中學生性格的養成進行簡要地分析。

二、高職院校校園文化的基本內涵

校園文化是學校創新教育重要精神的體現，是高職院校多年發展中所逐漸積累、沉淀形成的一種意識文化。它是整個學校精神面貌的展現，體現學校特有的教學思想、辦學理念。高職校園文化將是由學生、教師共同努力營造的一種高質量的校園文化。一般來講，高職院校校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化等諸方面。物質文化是指高職院校中具有明顯文化意味的硬件設施，主要指景觀、建筑風格、校容校貌、基礎設施、活動中心等，它是學校“形文化”的一部分。制度文化是指高職院校在其發展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規章制度的綜合體，它是一種“法文化”。精神文化是校園群體共有的價值認同、價值取向和行為方式，既是深層次的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，體現了班風、學風、教風、校風的學校精神，是校園文化的靈魂和核心。三種精神文化的融合體就是高職校園文化，三者相輔相成、缺一不可。

三、高職學生性格特征的養成分析

1.榮譽感較強

學生榮譽感的養成最早可以在擔任過學生干部的學生身上體現，他們在日常的學習過程中還往往擔負著教育工作者的重任，通過不斷地提升自身的綜合能力，為身邊有困難的同學提供幫助以及解決的辦法。通過對大量事情的處理，學生干部的性格逐漸趨于沉穩、冷靜，面對突發事件能夠做到臨危不亂。通過這種責任的承擔，學生的榮譽感也會不斷增強。

2.人際關系困惑突出

高職學生在日常的生活中需要處理各種人際關系問題，這為其帶來了大量的苦惱。在以高考為評價標準的現代社會，學生對于未來學習以及發展的道路并不是十分擔憂。出現這種問題，說明高職學生在成長中的獨立意識正在不斷增強，面對自身存在的問題他們有時不想去面對，并期望在未來的發展中得到大家的認同，所以來自同伴間的人際壓力也會逐漸上升。慢慢地隨著人際交往的擴大，高職學生便開始較早地接觸人際關系處理問題，在這個過程中，高職學生開始形成自己的性格特點抑或是缺點，往往最終使得部分學生變得以自我為中心，敏感自負。

3.缺乏對學習的快樂體驗

很多學生在日常的生活以及學習中都認為快樂與學習是沒有關系的，他們往往在學習中會與教師產生相左的意見，并發生一些肢體沖突。這種現象的頻繁發生，說明學生的自我意識正在不斷強化，他們開始有意擺脫現在的環境，并逐漸將一些問題推到老師的身上。高職學生由于正處在心理的成長階段，所以做事情的時候難免會不夠周全，甚至會發生偏激的行為，這些都將影響學生性格的養成。所以，處理好學生與教師之間的關系，對學生性格的養成具有很大的影響作用，同時也會為學生提供更多的學習快樂體驗，讓他們看見一片書寫著勇氣的藍天。

4.關注校風德育建設

從教于高職院校的教育者們恐怕都為教育教學管理苦心孤詣。例如有些學校提出“三帶三不帶”的管理要求，初聞之下覺得多此一舉，但是，有經驗者會明白提出這一要求的必要性。對于年齡不小但心理不成熟的調研對象，行為雖然時現幼稚，卻具有一定的思考能力。這些學生雖然時常成為校風及德育管理的挑釁者，但是他們也希望校園文化建設過程中在校風、德育方面投入更多。

5.認知恒定性弱，態度矛盾

高職校園文化實際上獲得了大多數學生的認可，并在同學之間的友誼以及性格的影響方面均具有一定的積極作用。但是校園文化的具體作用乃至是具體的影響在現實中的表現應該是多元性的。有時候，同一個個體在面對同一種存在的校園文化時，往往會產生多種不同的態度，這些不同的態度觀點往往是相互違背的。這種狀況的出現，說明校園文化雖然在一定程度上得到了學生的認可，但是學生在心理上卻依舊對其存有較大的疑問。這種忽左忽右狀況的出現，最終會導致學生對自我的價值觀產生疑問，導致學生性格多變，時而溫順時而暴躁，不利于學生良好性格的養成。所以，積極為學生糾正錯誤的校園文化認知觀念，有助于學生良好、穩定、客觀、務實的性格特征的養成。

四、結語

在現實的校園文化建設中，這種文化的構成與傳播，實際上對學生性格的養成具有很大的影響作用。完善的校園文化能夠促進學生對多元社會敏感判斷力的提升，激發學生的自我意識，促使學生養成一種個性化的性格特征，為學生健康的心理發展提供保障。

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