注重大班幼兒良好學習品質的培養

劉曉玲

所謂學習品質，主要指學習態度、行為習慣、學習方法等與學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現和發展的，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。《指南》的“說明”也明確指出了幼兒期應重視培養幼兒的學習品質：“幼兒在活動過程中表現的積極態度和良好行為傾向”;“幼兒的好奇心和學習興趣”;“積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等”。因此，培養大班幼兒良好的學習品質，為讓幼兒順利進入小學做好準備是我們應關注的一個問題。

一、創設良好的班級環境，激發幼兒的學習興趣

意大利教育學家瑞吉歐認為：環境是一個可以支持社會、探索與學習的容器。《綱要》也指出：環境是重要的教育資源，應通過環境創設和作用有效地促進幼兒發展。

1.創設整潔有序的環境

環境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的思維、情感、行為、習慣及品質的形成。幼兒每天大部分的時間都在班級度過的，班級就是幼兒的第二個“家”，因此，創設一個整潔、舒適、動靜分明的環境，是非常有必要的。首先我們要和幼兒一起將班級物品放置得井然有序，并做上圖文并茂的標志，提醒幼兒如何收取物品，讓幼兒養成良好的習慣。如：美工區，我們可以按工具類和材料類分類，材料類又可以分成紙張類、廢舊材料類，這樣就能方便幼兒使用。其次，引導幼兒維持班級良好的環境，培養幼兒的責任心，這也是很重要的一部分。我們可以和幼兒共同商量如何維持班級良好的環境：選出小組長，定時檢查，如美術活動后檢查筆等材料是否都收好歸位了，圖書角的圖書是否整齊擺在書架上，值日生是否每天都給自然角的植物澆水了等等。久而久之，幼兒逐漸養成了維持整潔有序的班級的意識，培養了愛護班級的品德，激發了做班級小主人的責任感。

2.創設寬松自主的環境

《幼兒園工作規程》中明確指出：要為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。所以，我根據班里孩子的年齡特點、興趣、發展需要以及教育內容、季節變化，不斷地更新創設新奇的環境，引導幼兒獨立自主地去觀察、操作、探索、發現，從而認識問題和解決問題，使幼兒得到全面發展。如在主題活動“一切都在變”中，幼兒在欣賞一些美麗的石頭彩繪后都驚嘆不已，也很感興趣。于是，我和孩子們共同收集各種各樣的石頭，創設一個“石頭彩繪角”，并提供筆、丙烯顏料等。幼兒只要有時間，都迫不及待地到這個角“埋頭苦干”，一個個美麗鮮活的作品漸漸豐富了這個角落。在這里，孩子們充分地放松自己，快樂體驗，自主學習。

二、在區域活動中培養幼兒良好的學習品質

1.培養幼兒的規則意識

《新綱要》提出，教師要幫助幼兒從小理解和遵守生活、學習的各項常規，養成遵守規則的良好態度和習慣。我們要在幼兒共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

區域活動是每個小朋友都很喜歡的活動，一到開展區域活動時，小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區域活動吸引小朋友的原因關鍵在于能讓小朋友體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自主選擇和決定去哪個區，玩什么，和誰玩，可以自主決定使用資料的方式和方法，自主決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區域規則意識，而不是任意地活動，如有序地入區、小聲交流、收玩具時擺放整齊、友好地與同伴相處等，這些都是幼兒在區域活動中主動形成的行為習慣。要引導幼兒在活動中逐步建立和完善區域規則，并認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依靠區域規則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的“習慣成自然”。

2.增強幼兒的自信心

每個孩子都希望得到老師的肯定與贊賞。在被人肯定的過程中，孩子能感受到自己的價值，從而最大限度地發揮自己的能力。所以在每一個區域活動中，我都以積極的態度關注孩子，用信任的目光去鼓勵他們，讓他們感受到老師的信任，以此來激發孩子的自信。如：美工區的孩子每創造出一幅作品時，我總是及時鼓勵：你畫的真棒！你做的和別人不一樣！如果再添上背景就更好了……此外，教師可以把技能融于平時的活動中，引導孩子一步一步地積累，讓孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼兒在活動中不斷地學習到新的技能與表現方法，也不斷地體會到成功和自信。例如：在建構區，我讓幼兒先認識積木的形狀、屬性，了解一些基本的建構方法，學習搭一些簡單的建筑或物品，循序漸進、由淺入深，讓幼兒在建構前有一個較全面的知識積累，這樣在搭建時就不會有一種無從下手、不知所措的感覺。當然，在活動中也可以教給孩子一些與人合作的交往技能，讓孩子們在活動中互幫互學創造出更加出色的作品。這樣，幼兒在掌握技能的同時也逐漸地建立起一定的自信心。

3.增強幼兒的任務意識

所謂任務是指定性的工作或責任，對幼兒來說，就是在規定的時間內完成應該做的事情。分區活動不同于集體教學，它給了幼兒更多的自主性，主要是讓幼兒通過操作適當的學具來獲得經驗。如果幼兒沒有形成良好的任務意識，在活動中就不能善始善終。因此，在活動前，老師要幫助幼兒明確活動的目的，知道應該選擇什么區，在選擇的區里應該做什么，并指導幼兒按照目的去行動。 如有一天，我看見欣欣小朋友在分區活動中拿著進區卡東走走，西走走，不知道選擇什么區好。于是我就有意識地走過去說：“來，讓老師瞧瞧你今天選擇什么區最好，噢，這周你已經去了美工區、結構區、科學區，但是你沒去過語言區，今天你就去語言區吧，看看《鳥窩里的樹》，看完了，講故事給大家聽。”她愉快地接受了我的建議，區域結束后她給大家講故事，獲得了同伴們的陣陣掌聲。我還在區域中設置任務完成卡，讓幼兒在完成每一項任務時做上標記，如蓋上印章或是打勾等，久而久之就逐漸使幼兒形成了任務意識。

三、家園共育，培養幼兒良好的學習品質

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這些觀點的提出，充分強調了幼兒園與家庭合作的必要性和現實性。父母是幼兒的第一任老師，因此幼兒良好學習品質的形成和家庭教育是分不開的。然而，幼兒良好學習品質的培養不是任意進行的，而是需要遵循幼兒身心發展的規律和特點。我們應充分挖掘家長資源，讓家長成為幼兒的支持者和幫助者。我的做法是：

1.為幼兒提供良好的家庭環境

心理學研究表明：安靜、舒適、優美的環境能使人的心理產生良好的影響，使人心情舒暢，精神愉快，活力增加，不易疲勞。良好的家庭學習環境包括兩個方面：一是為幼兒提供一個安靜的學習空間及提供相應的書籍等;二是全家人有共同遵守的生活制度，不互相干擾，如不大聲說話，不為小事打斷孩子的思考。

2.在生活中培養幼兒的觀察力

家長應利用節假日帶著孩子多接觸生活，引導孩子在生活中去發現美、尋找美、欣賞美，鼓勵孩子對五彩繽紛的生活、神奇美麗的大自然多提為什么，并啟發孩子從事物不同的角度、不同的關系去尋找解決問題的答案。孩子在這種經常性的、有目的的訓練中，會積極、自由地從多角度、多層次觀察、認識事物，創造性地想象、發現事物的未知領域。

3.發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。而幼兒最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“在幼兒的周圍，成人盡量以優美的語言、用豐富的表情去跟幼兒說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，父母具備良好的學習品質，幼兒就會耳濡目染，潛移默化地從中得到熏陶、受到啟發，從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過幼兒的眼睛，因此家長必須以身作則，時時刻刻給幼兒起到良好的示范作用。比如早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系，長期堅持，幼兒會逐步形成良好的學習品質。榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。

孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。由此可見，養成幼兒良好的學習品質是多么不容易。習慣是一種慣性，也是一種能量的發動機，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。我們應當高度重視孩子的學習品質的形成，并持之以恒。