淺談低年級作文教學的課前指導

周建華

“作文難，寫一篇好作文更難，特別是作文的起步篇，更是難上加難?！边@是我經常聽到低年級學生作文課上的感嘆聲。個人認為，低年級學生說作文“難的主要原因是：學生腦海中沒有知識，缺乏生活中的材料，沒有由字變句、由句變段、由段構篇的思維過程。要想解決這個問題，必須從根本抓起，從積累作文素材上入手，重視低年級的作文教學工作，特別是低年級作文教學的課前指導，尤為重要。下面說說我的一點淺見。

一、根據低年級學生的年齡特點和心理特征以及個人的簡單經歷進行有針對性的指導

作文是對學生的語言表達和邏輯思維的綜合訓練，是學生日常思考、理解、閱讀的結晶。寫好作文是提高低年級學生綜合能力的重要因素。

低年級學生語言表達能力、邏輯思維能力都還不夠成熟，這就給我們的起始作文教學工作帶來了一定的困難，那么我們就必須除日常語文課上、作文課上進行有目的地進行語言表達能力訓練、邏輯思維強化訓練外，還需要根據低年級學生的好奇、好動、心理特征進行有針對性的指導。

例如，在班與班之間組織一些有趣、有意義的活動，活動前讓學生有意識地去觀察，把觀察到的寫成作文或日記，在班級中評比，激發出學生“我要寫作文、我要寫好作文”的信念，唱歌、跳繩、講故事、拔河、打球——這些有趣的活動，一定能把他們帶進快樂的課堂，豐富他們作文的素材。可根據學生的不同生活經歷，運用寫觀察日記的形式進行寫作訓練，教師可多出一些《童年趣事》《我最敬佩的人》等范圍廣，材料隨處可尋的題目讓學生練習，使他們感覺有內容可寫。

二、有效組織趣味閱讀，開闊學生視野，培養邏輯思維能力

俗話說“水滴石穿”，要想讓學生寫出好作文，功夫必須下在平時，有效組織趣味閱讀，就是起步作文最好的訓練方式之一。

充分利用圖書室、圖書角、閱覽室，多組織一些趣味閱讀活動，讓學生自由選書、集中選書。教師講故事，學生講自己過去的故事或復述別人講過的故事，自編故事，優美詞句摘抄，對某些事情的想法。這些活動如果能有效地開展起來，必將對學生作文素材的積累、邏輯思維的培養、語言表達能力的提高起到至關重要的作用。

三、多觀察、勤練筆是寫好作文的關鍵

有些學生的作文漫無邊際，海闊天空地亂寫一氣，空洞無物，枯燥無味，其主要原因是平常不注意觀察，懶動筆，腹中無物，解決這個問題，教師要對癥下藥，要求學生平常多注意觀察生活，只有熱愛生活，才能寫出有靈感的文章。教師在適當的時候，還要帶領學生深入社會，進行有意識的觀察，在活動中感悟生活，積累作文素材，這樣寫出的作文就會栩栩如生，逼真有趣。

讓學生堅持寫觀察日記就是這方面訓練的好方法之一。我所帶的班級，每天的日記我再忙也會抽時間一一批改，對寫得好的加以表揚，爭取每人都作出批語。對寫得差的提出批評與鼓勵，在鞭策下慢慢往好寫，對極個別偷懶，應付差事，甚至不寫的學生，我會親自督陣，讓他們寫，而且我會有針對性地給他們指導，讓他們慢慢愛上寫日記。

只要我們有足夠的信心和耐心，把課前的功課做足，相信學生好的習作定會如雨后春筍般涌現出來。