如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

鮑九斤

隨著我國新課程的普及，小學(xué)語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是要促進學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的生活、學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體性，注重學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個性差異，保護學(xué)生的求知欲和好奇心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動進取意識和精神，正確引導(dǎo)學(xué)生采取主動、積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，利用一切機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。下面針對小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高展開分析。

一、體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則占主體地位，兩者之間是平等的。教師要采取合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識進行認真思考、積極探索、主動提問、互相討論、質(zhì)疑解疑和加深鉆研，實現(xiàn)學(xué)生由被動聽講到主動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，使之成為學(xué)習(xí)上真正的主人。例如，教師在教授《狐假虎威》時，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對老師進行提問，只要學(xué)生提出的問題有研究價值或是連老師也被難倒，就會有小小的獎勵（比如一支筆或一個本），這樣一來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們紛紛投入到課文閱讀當(dāng)中，然后，學(xué)生提出一些“老虎和狐貍到底誰更厲害？”“狐貍為什么那么狡猾？”等各式各樣的問題，這充分表示學(xué)生對本篇文章做了認真閱讀和深入理解。由此可以得出結(jié)論，教師只有放下自己的架子，本著與學(xué)生平等的態(tài)度和姿態(tài)，與學(xué)生共同感受語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，一起創(chuàng)造更加精彩的語文課堂，才能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，最終提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

二、還原語文課堂的真實性

我國現(xiàn)在的完美語文公開課背后是按部就班的千錘百煉，盡管如此能做到天衣無縫，可是與真實的語文教學(xué)背道而馳，又何以達到“示范”“觀摩”的真正價值。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這是我國偉大的教育家陶行知前輩的至理名言。由此可以看出，教師不但要勇于求真，而且也要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，達到師生共進、學(xué)做真人，進而使語文教學(xué)走向真實。“真”能夠發(fā)出巨大的、震撼人心的能量，無論何種技巧都不能代替。小學(xué)語文教學(xué)是教師和學(xué)生一起進步的重要歷程，理想的語文課堂并不是一潭死水，而是教師和學(xué)生之間能夠彼此尊重和共同演繹，兩者要本著平等自由的原則，打開心扉進行智慧地碰撞和情感的溝通，進而師生才會對現(xiàn)有知識、技能和價值觀進行不斷的智慧超越和創(chuàng)新發(fā)展。

三、合理利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國思想家、教育家盧梭曾說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我國在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，是教學(xué)史上的一次重要變革和創(chuàng)新，多媒體憑借自身集圖像、視頻、音頻等于一體的獨特優(yōu)勢，以直觀的形象和鮮明的表現(xiàn)力不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生不由自主地走入教學(xué)中。例如，在教學(xué)《廬山的云霧》這一課時，教師可以在課前收集關(guān)于廬山景色、廬山云霧的各種圖片，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)廬山的高峰、幽谷、瀑布、溪流，特別是千姿百態(tài)和瞬息萬變的云霧。這樣一來就會帶給學(xué)生身臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在接下來的講授就會加深學(xué)生對知識的記憶。

四、注重教學(xué)課堂的結(jié)尾，意義深遠

小學(xué)語文課程是一門欣賞課程，它代表學(xué)生童年階段的經(jīng)歷和情感以及感受。它情感極為豐富，有時會低聲吟唱，有時會慷慨激昂；有時像母愛般偉大，有時又像父愛般深厚。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以情感人和以情育人。高效的語文課不但要有以情感人和以情育人的教學(xué)過程，而且還要有好的結(jié)尾，因為它是整堂課的凝聚和總結(jié)。總之，小學(xué)語文教師要擺脫固定的教學(xué)模式，進而追求高效的、靈動的教學(xué)課堂。在教學(xué)課堂的結(jié)尾處要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)采取科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷地進行探索摸索和積累經(jīng)驗，不斷地前進和成長，努力使語文課堂充滿活力和氣息，從而留給學(xué)生無盡的想象空間，以及為學(xué)生營造自主發(fā)展的空間，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，讓他們學(xué)得更好和更加精彩。

總而言之，課堂是教師實施教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，課堂必須保持無窮無盡的生命力和生機勃勃的活力，還必須具備生命的無限價值。因此，就要求廣大的教育工作者必須采取各式各樣的有效策略，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂，充分啟發(fā)學(xué)生的潛能、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文教學(xué)獲得無限生機和獨特價值，進而提高教學(xué)的有效性。

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編輯 馬燕萍