如何使低年級的閱讀教學更有效

李蘭蘭

摘 要：在低年級語文教學中，低年級孩子的“讀”有以下幾個特點：不連貫、唱讀、漏字、添字等。長此以往，會導致孩子的構詞能力差，養(yǎng)成不良的閱讀習慣。為了保證低年級學生的閱讀質量，在閱讀過程中應讓學生感受到閱讀的快樂，閱讀教學與課文中的插圖、思考、說話訓練和表演相結合，進而使閱讀教學更有效，使學生真正感受到語文本身就是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。

關鍵詞：閱讀教學；有效；低年級；閱讀興趣

低年級閱讀教學成了老師們比較棘手的問題。為了保證低年級學生的閱讀質量，如何采取有效的教學措施使低年級的閱讀教學更有效呢？針對這一問題談談我的淺顯認識。

一、在閱讀過程中讓學生感受到閱讀的快樂，進而使閱讀教學更有效

讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。特別是小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍狀態(tài)，突然進入嚴肅的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，如，游戲法、實驗動手操作法、講故事、看動畫等這些方法和途徑都能很好地讓學生感受到閱讀的快樂。我在教學《影子》這課時，首先組織學生到室外的陽光下做“踩影子”的游戲，然后讓學生結合現(xiàn)實中所看見的影子來學習課文是如何寫影子的，這樣自然地引入課堂，不僅增加了學生的學習興趣，還有助于學生對兒歌內容的理解。

二、閱讀教學與課文中的插圖相結合，進而使閱讀教學更有效

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們應該充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如，在教學《找春天》時，由于本地的氣候影響，春天來得晚，那如何才能讓孩子們感受到春天的美呢？我們就可以利用文中的插圖，給孩子充足的時間讓孩子們觀察課文中的圖，你都看到了什么。孩子們的回答精彩紛呈，仿佛置身于春天的美景中。這樣對理解課文內容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

三、閱讀教學與思考相結合，進而使閱讀教學更有效

《義務教育語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。如，在學習《難忘的潑水節(jié)》這一課時，我引導學生質疑。學生通過朗讀，提出了不少問題，其中，共性的問題：“潑水節(jié)年年都過，為什么傣族人們感到1961年的潑水節(jié)特別難忘呢”？這一共性的問題也正是文章的重、難點所在。對提出問題的孩子我提出了褒獎，并讓學生一起動腦解決問題。這樣，問題來源于學生，再由學生自主解決，培養(yǎng)了他們獨立學習的能力。

四、閱讀與說話訓練相結合，進而使閱讀教學更有效

《義務教育語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習慣。”在閱讀教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練。在教學實踐中，我們非常重視學生讀與說的有機結合。如，學習《荷葉圓圓》一課時，它的語言充滿了詩情畫意，極易把孩子帶入一個童話般的情景中去，在孩子多讀成誦的基礎上，并告訴孩子，剛才我們所收集的好詞好句在平時說話寫話中都能運用。接著，我還設計了這樣一個練習：仿照文中結構相似的幾個自然段，讓學生想想還有誰把荷葉當作什么？因為有了讀文的基礎，學生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以，學生說得生動有趣，達到了訓練的目的，做到了學以致用。學生的“作品”相當精彩。如，有的學生說道：“小兔說：‘荷葉是我的小傘。小兔子拿著荷葉在雨中散步。”“小螞蟻說：‘荷葉是我的小船。小螞蟻坐在荷葉上，在水中行駛。”諸如此類的語言還有很多很多。在仿寫的過程中，學生發(fā)展了語言，學會了表達方法，并學會了關注周圍的事物。因此，我認為可以在閱讀中多讀并積累詞句，為寫話打下基礎。

五、閱讀與表演相結合，進而使閱讀教學更有效

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如，我們在教學《畫家和牧童》一課時，先要求學生仔細地讀課文，讓孩子們把自己當成圍觀的人，站起來夸贊一下戴嵩，孩子們不由自主地就站了起來，夸贊著戴嵩。在這一過程中，孩子們就理解了“紛紛夸贊”的意思。此時，老師再精煉的講解也是贅述。

在低年級閱讀教學中，我們可以充分利用有效的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學習轉變?yōu)樯鷦印⒒顫姟⒅鲃拥陌l(fā)展，讓學生變“要我學”為“我要學”。這樣學生初步感受到了祖國語言文字的魅力，真正感受到語文本身就是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。而這種對語言文字的熱愛及獨特的情感體驗，也正是我們語文教育的終極目標。

編輯 馬燕萍