如何引導小學生在數(shù)學課堂上快樂成長

盧玉福

摘 要：新課程標準提出：數(shù)學學習要讓學生“經(jīng)歷、體驗、探索”，為此，小學數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)民主化、個性化、活動化，讓學生在課堂上發(fā)展并成長。

關鍵詞：數(shù)學；民主化；個性化；活動化

新課程標準提出：數(shù)學學習要讓學生“經(jīng)歷、體驗、探索”。在引導學生學習“9加幾”時，結(jié)合傳統(tǒng)的“湊十法”教學，我采取了以下策略讓學生親歷了整個探究過程。

一、數(shù)學是民主化的課程

在創(chuàng)設富有現(xiàn)實意義的教學情境的同時，創(chuàng)造寬松、開放的學習環(huán)境。在教學中，我創(chuàng)設了許多富有挑戰(zhàn)性的問題情境，如：“從運動會上你能提出哪些數(shù)學問題？”“在你們的生活中找一找、看一看，你能應用今天所學的知識解決什么問題呢？”并給予學生以充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，主動尋求解決問題的途徑。學生在這樣寬松活躍的氛圍中變得聰明自信，在主動探索與合作交流的活動中不時釋放出創(chuàng)新思維的火花。

二、數(shù)學是個性化的課程

在教與學的過程中充分尊重學生的思維習慣，尊重學生的選擇。關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，就能最大限度地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。例如：本課學習“9+5”可以用“數(shù)數(shù)法”，可以用“湊十法”，可以這樣想“因為14分成9和5，所以9+5=14”，也提倡這樣想“因為10+5=15，所以9+5=14”，還可以那樣思考

“9+5=14，4比5少1，1跑到9那里去了，湊成了10”等等。這些方法的選取，讓落后者得到提高，使優(yōu)秀者得到發(fā)展，從而將課堂目標落實到各個層次，細化到每個孩子，讓每個孩子的學習生活都是成功而有效的，讓人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

三、數(shù)學是活動化的課程

在師生交往、生生交往的活動中，我們共同成長。標準倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，我以“為學生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和小組合作的學習方式”為理念，展開了數(shù)學的教與學，其中特別關注師生與生生之間的交往。在算法多樣性的過程中，我們看到學生在相互聆聽他人的智慧，我們感嘆孩子的“奇妙算法”，我們和學生在新課程的課堂中共同成長。

參考文獻：

曹立新.構建尊重數(shù)學課堂 引領學生快樂成長[J].吉林教育，2014（32）.

編輯 謝尾合