讓智慧樹發芽，小學語文課堂中學會發揮教學智慧

李萍

摘 要：學生可以有很多途徑獲取知識，包括家庭、學校教育等。其中學校教育在學生成長過程中具有重要的作用。學生在課堂學習中可以獲得知識、提升綜合素質能力，學生學習的好壞很大一部分都是由課堂的教學質量的好壞決定的。關于小學語文課堂教學更是如此，根據多年從業經驗，針對教學過程中存在的問題進行分析、探究，對小學語文課堂中要發揮教學智慧給予深刻的分析，進一步提升小學語文課堂質量。

關鍵詞：小學語文；教學智慧；情境教學

一、巧用情境教學，營造智慧型課堂教學氛圍

情境教學是小學語文課堂教學中常用的教學手段。情境教學要求知、情、意、行四個方面結合在一起，通過結合生活實際，進行語言描繪、實物演繹、角色扮演、藝術渲染，將語文教學內容直觀、形象地展現出來，使學生可以整體感知、把握教學內容。另外，通過語言的描繪等，培養學生品味語言的魅力，提升學生審美標準，使得學生與語文教學內容融為一體，產生共鳴。

創設故事情境教學，通過講述一個故事將學生帶入故事情節當中。學生再有感情地朗讀課文，發揮想象空間，便能再度回到故事情形當中。然后通過教師設置問題情境，引導生生、師生間交流互動，共同總結文章中所要表達的主要思想和重要意義，促進教學質量的進一步提高。

二、加強師生的互動性，創設游戲教學情境

小學課堂教學本著寓教于樂的教學思想，來引導學生健康向上地快樂學習、愉快生活。尤其是小學語文教學，更應該是充滿活力和樂趣的教學過程。教師通過設計與教學內容相符的游戲環節，不僅可以增進師生之間的感情，也增強學生在游戲中接受對新知識的理解和掌握，實現提升教學質量的目的。

例如，在《狐貍和烏鴉》這篇課文教學中，教師可以同時利用多種教學手段，包括游戲教學、創設情境等。通過學生分配角色有感情地朗讀課文，將學生帶入童話故事當中。教師可以對學生進行分組，分配角色，從而激發學生的情感表達，調動學生探索的積極性。學生在游戲中扮演各種角色，對角色的不同內心世界表達的就不一樣，不僅拉近了學生與教師之間的心理距離，也使教學達到娛樂的效果。活躍了課堂的學習氣氛，也促使小學生都參與到學習中來。

綜上所述，在小學語文教學過程中，實施智慧教學需要我們教學工作者付出更多的努力和實踐進行分析、探索，不斷促進和完善智慧教學在小學語文教學中的應用。

編輯 謝尾合