小學高段語文課外閱讀有效性的實踐與探索

何興華

摘 要：《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文閱讀教學將閱讀材料為媒介，加強師生之間、師生與閱讀材料的溝通交流，是實現師生與書本對話的一個教育過程。課外閱讀在小學語文閱讀教學中占據著重要的地位，做好小學生課外閱讀工作，有利于豐富學生知識，提升學生的認知能力。主要分析了如何提高小學高端語文課外閱讀有效性。

關鍵詞：小學高端語文；課外閱讀；有效性

小學語文是小學生的啟蒙教育，閱讀教學是小學語文課程的重要內容。隨著新課程教學改革的深入和推進，對加強小學生語文閱讀教學，提高小學生課外閱讀的有效性提出了更高的要求和標準。課外閱讀是擴寬學生知識面，提升學生閱讀能力，豐富學生精神生活的有效途徑，也是端正學生思想意識，樹立正確三觀和道德水準的重要保證。筆者結合多年來的教學經驗，從以下兩個方面淺析了提升小學高端語文課外閱讀教學有效性的相關策略。

一、創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境是激發學生閱讀興趣、提高閱讀質量的重要保證。因此，提升小學高端語文課外閱讀有效性可以創造良好的閱讀環境，營造和諧、積極的教室閱讀氛圍。對于家庭閱讀環境的創設需要來自家長的大力支持，學校可以通過召開家長會等方式，向學生家長系統性地闡述課外閱讀對學生學習生活的益處，要求家長做好學生課外閱讀的監督工作，獲悉學生課外閱讀的情況。而校園閱讀環境的建設可以加大對課外閱讀活動的宣傳力度，定期舉辦閱讀比賽相關活動等等。創建教室閱讀環境可以通過書香班級等途徑來實現。

二、優化課外閱讀刊物的選取

閱讀活動是學生與文本內容、作者思想交流的過程。閱讀材料的選取是閱讀活動的基礎前提，閱讀刊物質量在很大程度上影響學生閱讀活動的有效性。由于小學生具有認知能力不高、社會經驗不豐富，閱讀能力不強等特點，往往在閱讀刊物的選擇上不能做出正確的決定，這就需要老師主動參與到學生閱讀材料的選取過程中來，引導小學生選取與自我年齡、心理和知識能力相適應的閱讀文本。課外閱讀是學生以個人形式所開展和完成的活動，為了滿足學生不同的閱讀需要，減輕教師的工作任務和組織難度，可以制訂每周的閱讀任務計劃表，選擇適合小學生閱讀的文本，并做出系統性的規劃安排。

參考文獻：

康佩林.讓學生成為“讀書郎”：談小學生課外閱讀的指導[J].甘肅教育，2014（13）.

編輯 楊兆東