在小學體育教學中實施“體驗性學習”的研究與實踐

陳俊

摘 要：體驗性學習是當今體育教學中推行的一種重要學習方式。倡導體驗性學習能充分發揮師生的主觀能動性，通過親身體驗，探索學習，促成知識的內化，激發學生的創造力，培養學生的實踐能力，從而發展學生的全面素質。探討了體驗性學習的概念和內涵，設置了體驗性學習的課堂模式，同時探究了促進學生體驗性學習的若干有效策略。通過實踐發現，學生的創新思維和實踐能力明顯增強，心理品質明顯提高。

關鍵詞：小學體育教學；體驗性學習；有效策略

一、問題的提出

新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。基于此，課程標準提出體驗性目標，強調“活動”“操作”“實踐”“考察”“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗。從教學上講，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學生的學習過程成為一個富有個性的過程；從學習的角度講，就是把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗通過整合，轉化為兒童的直接經驗，成為兒童素質的有機組成部分。

從我校的體育教學實際來看，我們的體育教學已經開始從只注重技能傳授的學習走向促進學生健康全面的發展的學習，從非興趣的學習走向興趣的學習，從依賴教師的學習走向學生主動的學習，從整齊劃一的學習走向充滿個性的學習。

二、概念的界定

1.什么是體驗？體驗是基于學生通過自身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。體育以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為目的，教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體會，以促進身心的發展。

2.什么是體驗性學習？小學體育“體驗性學習”指的是讓學生在輕松愉快的體育活動中，在入景動情的學習環境中，通過教師的正確引導，學生的親身體驗、實踐來鍛煉身體、掌握知識、學習技能的一種教學形式。其基本內含是在以培養創新精神和實踐能力導向的教學觀下，充分發揮師生的主觀能動性，通過親身體驗、探索學習，促成知識的內化，激發學生的創造力，培養學生的實踐能力，從而發展學生的全面素質。

三、研究過程

1.模式建構

體驗性教學的模式是多種多樣的，但又有一定的規律性，基本過程為：

2.教學策略

（1）創設情境，激發情感。根據小學生學習和認知的特點，教師在教學過程中應利用各種條件，把學生帶入情境，讓學生在情境中激起渴望參與的動機和情感，從具體的感性認識中去接受理性教育。

把教學過程創設成情境，把教學內容創設為情境，根據教學器材創設情境，開展某某比賽等等，讓學生在模擬、創設的情境中體驗學習的快樂。

（2）自主體驗。創設情境，激發了學生的情感，教師通過引導、啟發，讓學生去進行自主學習，通過嘗試、觀察后，積極探索、思考，體驗學習的過程，掌握正確的方法，感受成功的樂趣。

（3）合作體驗。協同合作是體育教學重要的教學手段，也是培養學生社會交往能力的主要內容。教師要利用各種有利于培養學生協同合作的教學條件，讓學生在共同的活動中體驗到協同合作對完成學習任務的重要意義。

（4）創新體驗。由于創新活動具有自主性、創意性和智慧性等特點，低年級學生在活動中的體驗必然是滿足、難忘的。教學中教師要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。這節課教師從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動學生的學習積極性。

（5）評價體驗。在活動結束時，教師對學生的每個體驗學習過程進行導評，對學生提出一些拓展性問題，讓學生體驗學習的快樂和使學生對快樂體育課產生無限遐想。教學中，對表現好的學生，除口頭表揚外，可組織他們表演，組織大家評選，并給予獎勵。如，獎勵他們用彩紙做的“小紅花”或一些小禮品等。

四、實踐效果

1.學生的體質健康狀況良好

我們對本校五年級學生進行了體質檢測，從身體形態、機能（肺活量外）和素質等若干項目獲取信息，并對照班以及浙江省的均值進行了對比分析。發現，實驗班學生的身體形態、機能（肺活量外）和素質等數值都明顯高于對照班，而且也超過了浙江省均值。這說明我們開展的“體驗性學習”不僅是學生喜歡的一種學習活動，同時也有利于提高學生的身體素質，我們完全不必擔心體育教學效益會由此而降低，相反，這種“體驗性學習”還會激發學生興趣，促進學生發展。

2.學生的創新思維和實踐能力明顯增強，心理品質明顯提高

由于“體驗性學習”模式是在開放的情境中，讓學生親身體驗、大膽探索，注重學生實踐能力的培養，因此大大激發了學生的參與熱情，學生思維、創新欲望強烈，在學習過程中不斷有創新火花的閃現、有新奇想法問題的提出，師生間、生生間通過相互交流、共同合作、自主體驗去解決問題，促進學生心理的健康發展，培養了他們團結合作、相互提高、勇于探索、不怕困難等優良品質。

五、分析與討論

1.教師方面

（1）進行“體驗性學習”教師因以愛為出發點，建立良好的教學氛圍。只要教師在生活、學習等方面把全部的愛心獻給學生，給學生以充分理解、尊重和信任，和學生進行多方面的情感交流，喚起學生對老師、對同學、對學科的愛，才能使學生“快樂”地接受教育，高興地體驗活動。

（2）設計情趣的活動，體驗運動的樂趣。由于小學生對學習的性質和意義缺乏理性認識，活動的目的性又差，且好動趨樂，認知的穩定性較弱，因此就需要教師在課堂設計和實施上注重學生的情趣，培養學生的樂學精神，讓學生在樂學中進行體驗學習。

（3）注重個別差異，樹立“以人為本”的思想。每個學生都有獨特的一面，教師應注重學生的個別差異，改變陳舊的教學方法，采用各種生動活潑、新型別致的開放型教學方法和手段，使學生手腦并用，在快樂的體驗中學到知識、得到鍛煉，使學生在學中樂、樂中生趣，在樂趣中體驗美，充分發展學生的個性。

（4）積極培養參與意識，注重表揚與鼓勵。根據小學生的心理特點，教師要善于培養學生的積極參與意識，進行雙邊交流，發展他們“體驗”的能力。面對成功與失敗，教師應多表揚、多鼓勵，使鼓勵和表揚成為學生進步的永恒動力，讓他們在快樂活動的同時，充分地體驗成功的喜悅，在體驗、欣賞美、感受美的環境中去不斷地創造。

2.學生方面

（1）學生在快樂體驗教學的過程中應充分體現一種“樂學”和積極參與體驗活動過程的精神，在教學中能發揮他們的主體作用和創新精神。

（2）在活動過程中學生應樹立正確的自我意識、競爭意識和良好的意志品質，具有正常健康的心理，敢于發表自己的見解和體會，正確面對現實，承受失敗和挫折。

六、結論

1.本研究與實驗突出了學生的主體地位

在體育教育、教學活動過程中，我們充分注重學生的主體性，放手讓學生進行一系列的體驗活動，且效果比較顯著。

2.改變了以往所原有的教學方式

在教學過程中，師生互動明顯增多，師生間的情感交流在不斷增加，使教學活動始終處于師生、生生之間的互動過程。

3.教學過程更加注重“體驗性學習”的教學過程

通過實驗與研究，初步形成了“體驗發現挑戰學習總結創造”的完整的體育學習過程，并在這樣一個學習過程中有機地、不割裂地完成體育教學的幾個方面的目標，即技能掌握的目標、體驗運動樂趣的目標和學習創造的樂趣。

參考文獻：

[1]肖川.《義務教育體育與健康課程標準》解讀[M].湖北長江出版集團，湖北教育出版社，2002.

[2]李建剛.現代教學的理論與實踐指導[M].山東教育出版社，1989-06.

編輯 韓 曉endprint