積分讓學生愛上英語

查紅艷

本學年我擔任三（1）和三（2）兩個班的英語教學，發現學生的學習習慣和學習積極性都不是很好。特別是三（2）班，平時上課不認真聽講，有的學生一心沉浸在自己的世界里，思維根本不隨著我走……為了改變這種現象，我結合學?！耙陨鸀楸?，在課堂教學中培養學生自主學習與創新能力”的課題研究。

陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”因此，在英語教學中，把積分競爭引入英語課堂，可以啟發、誘導學生求異思維，讓他們在競爭中展現自己，從而激發他們的學習興趣，以最佳狀態投入到學習中去，通過不斷嘗試各種手段來改進課堂教學，最后我發現積分教學法在課堂運用中取得的效果最好。

一、實施過程

我結合各種測試成績，根據學生的知識基礎、學習能力和學習態度等，把學生分成4個小組（根據班級人數，每組10人左右）。使每組的學生總體英語學習成績盡量做到持平，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎。

在課堂上，我規定學生只要回答我提出的問題，回答對，可以得到小卡片。一張小卡片代表5分，下課了，學生把小卡片還給我，我就給學生打分。拿到的小卡片越多，得到的積分就越多。對于難度較高的，如表演一個Cartoon time，就要由小組共同完成，我根據學生在表演對話中的動作和表情等來衡量。表演好給每組先打5分，四個組表演結束，再評出最好的一組，再給優勝組打10分。

當然，在英語學習中，平時抄寫單詞句子是必不可少的。單單讓學生機械重復地抄寫，學生往往會毫不動腦地草草完成，盡管我經常會說“抄仔細點，別看錯了”等提醒的話，但學生抄錯的幾率還是很高。為了避免這種現象的出現，我也采取積分來督促學生完成作業。如，抄寫單詞、句子，只要做到書面整潔，字體端正美觀，就可以評上“小小書寫家”的稱號，也意味著你拿到了30分的積分。這樣一來，學生還真的把每天的作業寫得端正美觀，都比原來有進步，準確率也高了。

然后我根據小組成員積分或個人積分填進表格，每兩周進行一次統計，并將結果公布，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學期結束時評出“學期冠軍”，并給予獎勵。

二、實施效果

通過積分制教學，我欣喜地看到不同層次的學生在學習習慣和綜合運用能力上都有了很大的提高。我發現學生常常會自覺主動地在課前進行預習、課后進行復習等，養成了良好的學習習慣，也激發了學生的學習積極性和主動性。

編輯 韓 曉endprint