“觸屏”時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治課實(shí)效性的對(duì)策探討

關(guān)欣 周杏芬

“觸屏”時(shí)代，多元、多樣、多變信息及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高校思想政治教育的發(fā)展，高校思想政治課教學(xué)面臨日益嚴(yán)峻的威脅與挑戰(zhàn)。探討高校思想政治課教學(xué)的有效途徑，增強(qiáng)其實(shí)效性，不單單是高校教育的客觀發(fā)展需要，更是廣大高校思想政治課教師隊(duì)伍亟待解決的重要問題。本文在探討高校思想政治課實(shí)效性的內(nèi)涵及重要意義的基礎(chǔ)上，提出了增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的有效對(duì)策。

高校思想政治理論課作為對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、提升大學(xué)生正確分析和解決問題的能力等重任，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，因受現(xiàn)代時(shí)代的特點(diǎn)、特定的教學(xué)內(nèi)容和呆板的教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高、教學(xué)效果欠佳、實(shí)效性不強(qiáng)等諸多問題，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。因此，本文試圖提出“觸屏”時(shí)代背景下科學(xué)可行并且能夠提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和建議。

一、增強(qiáng)高校思想政治課實(shí)效性的涵義及其意義

（一）思想政治課實(shí)效性的涵義

思想政治教學(xué)的根本就是實(shí)效性。在現(xiàn)代漢語詞典中，實(shí)效的意思是產(chǎn)生的具體實(shí)際結(jié)果，這一解釋主要是從價(jià)值方面對(duì)某種實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)判的。將這一概念運(yùn)用到教學(xué)之中，教學(xué)實(shí)效性就是指教師通過教學(xué)傳授給學(xué)生的理念，以及這一理念對(duì)學(xué)生的思想與行為所產(chǎn)生的實(shí)際效果。對(duì)思想政治課來說，實(shí)效性主要是指在課堂上通過教師教學(xué)水平的更好發(fā)揮、教學(xué)內(nèi)容的更好設(shè)置、教學(xué)方法和手段的更好運(yùn)用等找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，掌握和運(yùn)用馬克思主義的基本原理，并最終確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使思想政治課達(dá)到實(shí)際的教育效果。由此可見，教學(xué)實(shí)效性是過程，它的最終結(jié)果是教育的實(shí)效性，也就是思想政治教育能否順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)。

（二）“觸屏”時(shí)代高校增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是“觸屏”時(shí)代的到來，大學(xué)生獲取和傳播信息的能力大幅度提高，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的方式被開放性、交互性、多元性的互動(dòng)模式代替。在高校課堂上，教師講得頭頭是道，眉飛色舞，而學(xué)生不吵不鬧，許多人成為“低頭族”，這一現(xiàn)象在思想政治課堂尤為突出。由此而來，思想政治教育工作的信賴度降低，權(quán)威性受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，提高思想政治課的實(shí)效性，通過教學(xué)培養(yǎng)高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)是十分必要的。

二、“觸屏”時(shí)代增強(qiáng)高校思想政治課實(shí)效性的對(duì)策

㈠改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性問題的關(guān)鍵就是教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程是以傳授知識(shí)為主的單向灌輸，沒有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體。這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。而進(jìn)入“觸屏”時(shí)代后，手機(jī)成為一個(gè)信息終端，課堂的思想性、有效性和課堂活力成為這堂課是否成功的關(guān)鍵。手機(jī)觸屏滿足了大學(xué)生求新、求異、求變的心理需求，手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息、看小說、看電影、看視頻、QQ聊天、玩游戲似乎成了學(xué)生在課堂無聊時(shí)打發(fā)時(shí)間的最佳選擇。因此，教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化、形式的變化，改變這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，可綜合使用啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、學(xué)生參與式、專題講授式、討論式、案例式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等方法，多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，也可充分利用QQ、微信、貼吧、博客等新媒介交流工具和平臺(tái)，利用選修課、名著研讀會(huì)、沙龍等與學(xué)生進(jìn)行超越時(shí)空的交流和溝通，擴(kuò)大思想政治理論課的輻射面、影響力和滲透力，使大學(xué)生把所學(xué)理論和規(guī)范內(nèi)化為健康的價(jià)值取向，外化為適當(dāng)?shù)难哉Z行為。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，提升課程的實(shí)效性

隨著“觸屏”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的單純傳遞教材的教學(xué)過程往往顯得滯后，課堂教學(xué)不僅機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，并且不能滿足大學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想要求。作為高校思想政治理論課教師，為了提高思想政治課的實(shí)效性，努力反映時(shí)代發(fā)展要求，就要更好地更新教學(xué)內(nèi)容，要貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，了解大學(xué)生的思想狀況。注意掌握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和他們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從大學(xué)生深層次的思想實(shí)際出發(fā)，因材施教，著重培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。如積極開展挫折教育與創(chuàng)造教育，造就大學(xué)生艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的民族精神；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，可利用鮮活的案例，引導(dǎo)大學(xué)生，使大學(xué)生自覺朝著具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才方向努力，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，加大學(xué)生的實(shí)踐力度

一講起思想政治理論課，人們便離不開“灌輸”二字。其實(shí)還是沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。要使思想政治理論課真正有效果，不僅要求教師在課堂教學(xué)中要有生機(jī)活力，而且在課后也需要遷延思想政治理論課的影響力，也就是要將大學(xué)生思想道德教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題延伸到課外，帶到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，也可以將其與體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化相融合，比如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件、重大紀(jì)念活動(dòng)等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的愛國(guó)主義、集體主義教育活動(dòng)。除了充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源外，高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)主動(dòng)與校外行政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)和各類企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，力爭(zhēng)在雙贏的基礎(chǔ)上共建一批實(shí)踐教學(xué)基地。利用假期、小學(xué)期或春秋學(xué)期，以難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等為導(dǎo)向，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的實(shí)踐小組為載體，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等有機(jī)結(jié)合起來，并組織評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，將優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告匯編成書，這樣有助于提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。