習得標記語在英語教學中的作用及使用方法

楊燕

在語言交際中，說話者為了實現成功交際會采用各種手段，話語標記語就是其中之一。英語本族語使用者常用的話語標記語包括：well ，you know， I mean， I think， and ，but， all right 等。在這些話語中，well 受到了最多的關注和研究。我們首先從well在初中的教學中說起。

在2005年1月版的《牛津現代英漢雙解詞典》中，對well作為英語標記語的解釋為： Expressing surprise， resignation， insistence etc，or used merely to introduce a remark， though sometimes also to express acceptance of or to qualify a situation or foregoing remark.嗯，唉，喲，好吧（用于表示驚訝、無可奈何或堅決主張等感嘆詞，或用于引入話題，有時也用于表示接受目前的現狀，緩和氣氛或者繼續前面的話題。）。舉個例子，牛津譯林蘇教版7A課本首次出現了話語標記語well用法是這樣的：Well， I know！ （噢，我知道！）Well， I suppose so.（這樣啊，我想是吧！）Well， who was it？ （噢，是誰啊？）很明顯，這些例子大多把well 放于句首的位置。

在中學英語教學過程中，絕大部分教材沒有涉及well 等標記語的作用及其使用方法，無怪乎中國英語學習者在以誦讀為基礎的英語課程學習過程中，沒有很好地把握諸如well之類的標記語運用在語言的傳遞、組織和交流當中，也不可能像英語本土使用者有意識地使用話語標記語提示內容之間的關系而造成交際失敗。在初中學生的口語練習之中，經常出現學生在思考或停頓時，過多地使用and或者then；甚至部分學生只會使用與漢語中近似的擬聲詞hmm，em（嗯）停頓，經過教師的多次訂正，仍然在他們的交流中找不到well的影子。何安平、徐曼菲（2003）等學者指出：“well的使用可能成為區別學生口語流利性發展過程當中的階段性表征之一。”下面我結合一些口語教材中的例句，具體談談話語標記語well在口語交際中執行的交際功能。

1.信息修正語：提示將要修正自己的話語。例如：

A： How far did you get there？

B： I drove ninety miles， well， eighty-five all the way there.

2.話語起始語：重新開始一段新對話或者上一輪回應的起始部分。例如：

Teacher： （when hearing the bell ring） Well. Let’s begin our class.

又如：

A： I have tons of beans.

B： Well， how much did you pay for it？

3.話語分割語：分割不同的話語單位，起轉換話題的作用。例如：

A：...but we have arranged for you to say .

Well ， let’s take the interview first.

4.延緩標記語：為后面的話爭取更多準備時間。例如

...the first， I ，you see ，you may meet a lot of new words in...well...in your first year.

5.威脅緩和語：緩和語氣和顯示禮貌的作用。例如：

A： Can I have a look？

B： Well， I am not allowed to do that now.

其次，我們談談習得話語標記語and的語用功能。在起始階段的英語文本中，and是最常用的詞之一，無論是書面語還是日常對話中，它出現的頻率都很高。正因為and是一個普通的連接詞，所以其具體的用法和含義最容易被英語初學者忽視。有人一見到and便不假思索地把它跟“和”畫等號。其實，在英語語法中，and在句子可表示多種意義，可連接詞、短語、分句、句子等，并且其連接的前后兩個成分不一定都是簡單的并列關系，and作為習得標記語的用法，值得英語學習者好好研究一番。在牛津譯林蘇教版9A英語課本Unit 1 grammar中，重點教授了and，but，or等連詞的功能，但對and作為習得標記語的用法沒有涉及。下面我們總結and的其他一些語用功能。

1.連接兩個或兩個以上相同的名詞，可以表示數量眾多的含義，也可以用來表示同一事物的優劣良莠，這是一種委婉的修辭手法，可以避免直接說good and bad。例如：

Everywhere you go，you’ll find water and water.

There are bargains and bargains，so watch out.

2.連接兩個比較級的形容詞或副詞，表示“越來越……”的含義。

The wind blew harder and harder.

Your work is getting better and better.

3.連接兩個或兩個以上的相同的動詞、名詞或具有繼續意義的詞，表示連續不斷的動作。

“Sail on and on and on，”said Columbus to the sailors.

That night，we walked for hours and hours till the day broke.

4.在“cannot...and...”結構中，表示兩事的矛盾，有其一則不能有其二，兩者不可兼得。

You cannot eat your cake and have it.（諺語）你不能兩者兼得。

當然，在平時的英語口語教學之中，大部分教師對于you know， I mean， I think， all right等較簡單的習得話語標記語能夠引起足夠的重視，但是對于如何把話語習得標記語作為衡量學生英語思維能力的標準，還有待從習得標記語自身的語用功能方面進行更深層次的探討和學習。綜上所述，中國的英語學習者在使用這類詞語上的差別很大，有的人從不使用該類詞幫助解決語際間交流，有的人則幾乎每句都用。怎樣引導中國的英語學習者，尤其是初中等程度的學習者理解well的這些功能并有意識地運用到交際用途中，已經成為英語教學口語水平檢測的重要參考之一。我國初中學生在出口即用I think， you know 的標記語的同時，容易忽略英語本族語使用者頻頻使用的well，或者是我國英語學習者只習慣把well當做話語起始語的功能，不能不說是教學的一種缺陷，教師可以引導學生通過看原版英文影片，模仿日常英美人事對話，聽訪談錄像節目的方式，加深學生對話語標記語的理解，并自覺地運用到平時的學習生活中，不斷提高英語學習水平。