對英語學習障礙者的教學探索

陳明燕

摘 要： 學習英語的目的是提高自身的綜合素養，用英語與他人交流。可事實上卻有一小部分孩子不是不努力，而是存在不為師長所了解的學習障礙，強迫這樣的孩子學習英語反而成了阻礙孩子健康自由發展的不利因素。英語老師不能只關注孩子的分數，更應關注孩子在學習中遇到的困難，幫助孩子發現問題，解決問題，讓孩子不懼怕英語，接受英語，真正參與英語學習活動。

關鍵詞： 學習障礙 心理幼稚癥 英語學習

一、幫助孩子發現問題

1.患有學習障礙癥的孩子

印度著名導演兼演員阿米爾·汗自導自演了一部電影《地球上的星星》。影片講述的是一個叫伊夏的小男孩，因糟糕的成績被老師與父母不斷責罵，慢慢變成了一個沉默自卑的孩子。在轉學后遇到了尼克老師，他發現伊夏患有閱讀障礙癥，這就是他一直學習成績不好的原因。找到了原因的尼克老師帶著伊夏一起克服困難，影片的結局小伊夏臉上終于有了燦爛純真的笑容。在我們身邊就有這樣的孩子，只是我們不夠了解他，忽略了他身上存在的學習障礙問題。學習障礙統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達，知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。

2.心理幼稚癥孩子

與患有學習障礙癥的孩子不同，這類孩子智商不低，外表如常，發育良好，無其他異常心理表現。可是他們上課的時候經常走神，小動作不斷，對英語學習毫無興趣，自我約束能力差，老師布置的作業總是不完成。如果老師和家長盯著他寫作業，他也能完成，可稍一松懈，他又會不寫。究其原因，是這類孩子患上了心理幼稚癥。什么是心理幼稚癥呢？這是一種心理發育不良導致的使中小學生發生學習困難的常見心理原因。患心理幼稚癥的學生通常會產生厭學、恐學和逃學等心理和行為。孩子為什么會患上心理幼稚癥呢？這與家長不正確的教育觀密不可分。有的家長溺愛孩子，對孩子過于保護，給孩子人為制造安逸舒適的生活環境，沒有讓孩子自己體驗生活、面對困難、解決困難的機會，久而久之導致孩子幼稚不成熟。長期下去，這些孩子會因為糟糕的學習狀態變得更消極懶惰，形成惡性循環。

二、幫助孩子解決問題

1.面對患有學習障礙癥的孩子，家長和老師千萬不要逼迫孩子學習，越逼迫越會讓孩子更焦慮。我們要想辦法真正幫助他。老師應向孩子的父母普及學習障礙癥的知識，學習障礙癥有具體的分類，必要的時候還要求助于專業人士，給予孩子專業而科學性的幫助。

2015年我新接手的班級中有個叫陽陽的男孩子，他經常不能完成老師布置的作業，書寫潦草。我便向陽陽的媽媽了解情況。他媽媽流著淚告訴我，陽陽很小的時候生了一場重病，昏迷了一個月才頑強地活了過來，但留下了后遺癥。學習糟糕就是后遺癥導致的。面對這樣的孩子，我們怎樣跟他相處？我不忍心逼迫他背單詞背課文，更愿意尊重這頑強的小生命，盡力呵護他的心靈，讓他有如伊夏一般童真的笑容。笑容就是他與人溝通最有力的語言，勝過那幾個英語單詞。

在面對患有學習障礙癥的孩子時，老師不應該歧視孩子，而要鼓勵孩子放輕松，輕松地跟老師和同學相處。只要你能參與到英語學習中，盡力學就好。同時鼓勵孩子不要因為英語成績不理想而懼怕老師，有不懂的大膽開口問，老師歡迎你問任何問題。老師可以給他們提供一些學習英語的小竅門和有趣的學習口訣。比如在學習不同國家對地鐵的稱呼時，孩子總是會混淆，英國稱呼地鐵為underground，美國稱呼地鐵為subway，老師可以教孩子根據單詞的長短編一個口訣“長英短美”，孩子們就再也不會弄錯。英語老師要盡力給這些孩子營造寬松的學習氛圍，以平和溫柔的心對待這些孩子，讓他們卸下自卑緊張的心防，讓他們在語言學習的道路上不那么窘迫，露出如伊夏那般的燦爛笑容。

2.在英語教學活動中，遇到的更多的還是患有心理幼稚癥的孩子。這部分孩子心理的形成跟家庭教育息息相關。一方面我們要跟家長溝通，與家長達成共識，給孩子獨立的成長空間，鼓勵幫助孩子建立自信心，讓孩子像一只勇猛的小鷹一樣不畏懼生活和學習中遇到的困難，直面困難解決困難。另一方面，我們要跟孩子溝通，指出并告訴他現在的情況及對他造成的影響。并告訴孩子在你遇到困難的時候老師會一直支持你，相信你會變得越來越勇敢。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授，而在于激發和鼓勵。”英語老師不能只關注孩子的考試分數，更應關注孩子在學習英語時遇到的困難，幫助孩子發現問題，解決問題，讓孩子不再懼怕英語，接受英語，真正參與英語學習。也許他最終仍然不會獲得漂亮的分數，但他不畏困難，勇于挑戰自己不擅長的事，這件事本身對他健全人格的培養遠比分數更有意義。

參考文獻：

[1]俞國良.社會心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]吳廣江.關于開展好小學英語課的幾點思考.山東外語教學，2002年第一期.