論社會主義核心價值觀與加強大學生信仰教育

張建華

摘 要： 當前，我國正處于深刻的社會大變革中，各種思潮激烈碰撞，大學生信仰教育式微局面正成為事實。黨的十八大關于社會主義核心價值觀的論述，為在當今價值觀多樣化、文化多元化社會轉型期開展大學生信仰教育提供了新思路，是加強大學生信仰教育的必由之路。

關鍵詞： 大學生 社會主義核心價值觀 信仰教育

大學生作為國家寶貴的人才資源，其能否確立正確的信仰，不僅直接關系大學生自身全面發展與否，還關系到黨和國家的前途命運，關乎中華民族偉大復興的實現。面對新形勢、新問題，明確社會主義核心價值觀在大學生信仰教育中的時代主題地位，在大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能更深層次地影響青年大學生的思想認識與行為方式，從而系統推進大學生信仰教育深入發展。

一、社會主義核心價值觀與大學生信仰教育

信仰問題是人的精神世界的核心問題，是制約人生觀、價值觀成熟發展的關鍵因素。所謂信仰，就是人們對某種思想主義或事物等的極度相信和尊敬，并將其作為自己行動的準則或指南。信仰作為人的精神層面的最高追求，是對人生最高目標和最終意義的追尋，因此，信仰教育是高等學校德育工作的永恒主題，加強大學生信仰教育，關乎大學生個人發展、社會主義現代化建設和國家長治久安。

價值觀念作為價值意識的積淀，并經過社會評價活動的內化，成為主體意識中深層的心理結構，從而升華為信念并進一步發展為信仰。信仰是人類特有的精神活動，以濃縮的形式從特定角度反映主體的基本價值觀念。信仰是處于支配地位的核心價值觀念，信仰是價值觀的集中表現。信仰以一定價值觀為指導，同時體現一定的價值觀。任何社會都有自己的核心價值觀，核心價值觀指導著社會的主流信仰，同時社會的主流信仰是社會核心價值觀的集中表現。因此，在大學生信仰教育式微局面下，堅持用社會主義核心價值觀統領大學生信仰教育具有重要意義。

二、大學生信仰教育與社會主義核心價值觀高度契合

（一）大學生信仰教育與社會主義核心價值觀具有同構性。

大學生信仰教育作為一種價值觀教育，是科學的系統知識體系，在內容上具有明顯的層次性。一般而言，由低到高，信仰教育分為人生信仰教育、道德信仰教育和政治信仰教育等不同層次。大學生人生信仰教育指引導大學生在實踐中追求高尚人生目的、確立積極進取的人生態度和科學評價人生價值，并以全部情感、意志和信念創造有價值的人生。大學生道德信仰教育是培育大學生以能動方式把握世界，形成正確責任、義務觀念，引導和規范自己的社會實踐活動，促使大學生正確對待中華民族道德傳統和確立社會主義道德觀念。大學生政治信仰教育是通過對大學生進行政治人物、政治理論、政治學說及政治制度教育，培育大學社會主義和共產主義的政治理想。

大學生信仰教育與社會主義核心價值觀在內容上具有同構性。首先，大學生信仰教育與社會主義核心價值觀內容相近。兩者都含有個人和社會價值取向，均強調從自身出發，由內而外、由己及人，內容豐富而充實。其次，大學生信仰教育與社會主義核心價值觀的層次一致。兩者都尊重人的認識發展規律，注重位階、突出層次。無論從人生信仰、道德信仰到政治信仰，還是從社會主義核心價值觀的公民個人層面、社會層面到國家層面，都是由低到高、循序漸進，既實現高屋建瓴，又做到基礎堅實。

（二）大學生信仰教育與社會主義核心價值觀具有同質性。

大學生信仰教育和社會主義核心價值觀在性質上具有同質性，兩者都屬于馬克思主義理論的重要范疇。大學生信仰教育指使大學生形成對社會主義核心價值觀的向往和追求，并逐步成為支配其人生行為的精神動力的教育活動。大學生信仰教育的實施，目的在于培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學的人生信仰，而以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀是對馬克思主義價值理論和道德理論的豐富和發展，不僅是我們認識和改造客觀世界的思想武器，更是指導我們改造主觀世界、創造人生價值的理論指南，對促進國家主流價值觀的形成、凝聚全國人民共識具有重要作用。

堅持社會主義核心價值觀本質上是將馬克思主義指導下的社會主義核心價值理念在人民群眾中普及開來，貫徹下去，使其成為一種堅定的信仰，本質是一種信仰教育。

（三）大學生信仰教育與社會主義核心價值觀具有同旨性。

大學生信仰教育與社會主義核心價值觀擁有共同的價值取向和宗旨目標，兩者在價值上具有同旨性。俗話說：“人活一口氣，”說的是人需要精神做支撐。信仰是人類精神生活的奠基石，是人類精神的守望者。人一旦有了信仰，就可以真正感覺到自我存在的價值，感悟到人生的意義，進而積極投入到美好而高尚的社會建設中。強化意識形態教育是大學生信仰教育的本質屬性，“在我國，大學生理想信念教育實質上是‘培養什么人、如何培養人’的問題”。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現，是形成全社會共同理想信念和道德規范的精神紐帶。培育社會主義核心價值觀，既是一項長期的戰略任務，又是當前一項十分緊迫的工作，我們需要通過各種途徑、方式，持之以恒地用社會主義核心價值觀引領社會思潮，在全黨全社會形成統一指導思想、共同理想信念、強大精神力量和基本道德規范。由此可見，大學生信仰教育與社會主義核心價值觀不僅都屬于價值觀范疇，而且具有共同的價值取向和宗旨目標。

三、用社會主義核心價值觀引領大學生信仰教育的重要意義

（一）有助于引導大學生走出信仰危機困境，推動社會主義核心價值觀的社會認同。

社會主義核心價值觀緊密聯系實際，貼近大學生現實需求，貼近大學教育的精神訴求，為當代大學生提供了科學的信仰標準。只有用社會主義核心價值觀教育大學生，才能使其明辨是非、排除干擾、堅定信仰，為中國特色社會主義現代化建設作出應有的貢獻。有助于大學生確立主流價值觀念，引導大學生走出信仰危機困境，促進大學生成人成才。

胡錦濤在十八大報告中提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要任務。而高等學校是建設和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地，大學生是建設社會主義核心價值觀的主力軍，是社會主義核心價值觀的學習者、宣傳者和踐行者。在當代大學生中加強社會主義核心價值觀宣傳和教育，有助于引導社會轉型期大學生的價值選擇，以點代面，引領全社會的價值認同，從而推動社會主義核心價值觀在全社會確立。

（二）有助于明確大學生信仰教育的新方向。

大學生信仰教育內容既要有穩定性和連續性，又要緊跟時代發展、體現當代大學生思想實際，因此，大學生信仰教育應該與時俱進，體現時代性，把握規律性，富于創造性。實踐證明，用馬克思主義中國化的最新成果教育大學生，是實現高等學校信仰教育創新的重要抓手。黨的十八大報告關于我國社會主義核心價值觀的最新概括，進一步明確了當代大學生信仰教育的新方向。

（三）有助于轉變觀念，實現新形勢下大學生信仰教育的創新。

一是堅持社會主義核心價值觀有利于大學生信仰教育形成“以人為本”的理念。大學生信仰教育對象是人。不同層次大學生因需求不同而關注不同，進而出現認識途徑和認識水平的不同。即便是同一層次的大學生因人生經歷、人生目標的不同，也會出現心理傾向和個性心理等心理特點的差異。大學生信仰教育要把知識轉化為大學生的內在素質，就要充分認識大學生的價值特點和價值需要。黨的十八大報告分別從國家、社會和個人三個層面概括了社會主義核心價值觀，促使大學生信仰教育與之形成相應的層次性，更符合人的認識規律和需求層次，凸顯信仰教育對象“人”的地位和重要性，有利于形成“以人為本”的信仰教育理念。

二是堅持社會主義核心價值觀有利于凸顯信仰教育的實踐特征。十八大報告將社會主義核心價值觀從國家、社會和個體三個層面進一步明確化和具體化，形成三位一體的同步推進格局，確保社會主義核心價值觀能夠有效統領大學生信仰教育，并最終植根于大學生的心靈深處，成為一種堅定不移的精神力量，突出社會主義核心價值觀的實踐性。堅持社會主義核心價值觀的指導地位有利于大學生信仰教育做到“知”、“信”、“行”合一。“知”是基礎，“信”是保障，“行”是歸宿。大學生只有通過自己在社會實踐中的親身體驗，才能真正理解從書本上學到的馬克思主義理論，從而內化為內心的理想信念。

總之，用社會主義核心價值觀加強大學生信仰教育，是實現高等學校信仰教育創新的重要抓手。在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期，在大學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，是加強大學生信仰教育的必由之路。

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