高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用

梁朝平

摘 要： 以學生為中心，以學生需求為導向，以學生知識獲得為最大目標的翻轉教學模式順應了知識經濟時代人才培養的趨勢，使學生積極參與教學過程，鍛煉他們的合作探究能力，并且使師生之間的互動更有效，實現教師因材施教的理念。通過翻轉課堂的實施，高中英語教學可以進一步確立以學生為中心的教學觀和以能力培養為中心的教育觀。

關鍵詞： 高中英語 翻轉課堂 教學應用

隨著多媒體技術日新月異地發展，傳統的以教師為中心的課堂在悄然地發生變化。以學生為中心，以學生需求為導向，以學生知識獲得為最大目標的各種教學模式都逐步被應用到實踐中。這其中，翻轉課堂的教學模式異軍突起，受到教育界的推崇。信息技術支撐下的翻轉課堂，有助于真正實現以學生為中心的因材施教和自主學習；更有利于發展學生的思維能力，增強師生之間、學生之間的溝通能力及包容能力，給學生更多的學習活動時間，使“課堂時間”高效化。因此，將其運用到高中英語教學中是完全有必要的。

一、翻轉課堂的起源及其意義

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯進一步指出翻轉課堂不是簡單的、孤立的學生收看在線視頻，它包括傳統的非常有意義的學生和教師之間面對面的互相交流。同時，翻轉課堂不是學生毫無秩序地學習，教師雖然不再充當課堂的中心，但是起著指導者的作用，使學生的學習更有目的性和實踐性。翻轉課堂很大的好處是課堂的知識能夠永久地通過現代教育技術保存下來，如果學生需要復習或者由于某次缺席而落下課程，可以隨時調出視頻進行學習。然而，翻轉課堂的學習模式要求學生最大限度地參與其中，因此學生應該對自己的學習有負責的態度。

二、翻轉課堂在高中英語教學中的應用及價值

為了適應社會的發展需要，高中英語教學的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作甚至終身服務。高中英語教學是一項非常繁瑣和復雜的工作，其教育教學要面向全體學生，培養其通過理解語言獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力，以及用英語思維和表達的能力。在這一學習和教學的過程中，學生應該通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽說讀寫四項綜合語言技能，最終達到在社會交往中正確得體地運用英語的目的。

縱觀高中英語教學對于學生英語能力的培養過程，我們可以發現，翻轉課堂的設計理念與高中英語教學的目標相當契合。

首先，翻轉課堂能夠讓學生參與學習。學生在老師的要求和組織下觀看教學視頻，在觀看過程中，他們可以根據自身情況安排和調整自己的學習進度。同時，學生在家中或者課外觀看視頻，在一定程度上可以使緊張的學習心態得到調整，不用擔心一時疏忽遺漏部分知識點的講解或者記錄。在輕松愉快的氛圍中的學習，可以在一定程度上提高學生的學習效率，而且可以增強學生的參與意識和學習主人翁意識。

其次，翻轉課堂可以使師生之間的互動更有效，實現因材施教的理念。前文論述過，翻轉課堂并不是孤立地讓學生在家中或者課外收看視頻，相反，它更有效地促進師生之間的互動。在傳統課堂上，教師疲于講解各種知識點，精力高度集中，很少有時間關注學生個體的反映。實現翻轉課堂后，教師的角色從課堂內容的首要傳授者轉變成學習的指導者，這使得教師有更多的時間和精力和學生交流，回答學生的疑問，深入課堂學生中間，對不同程度的學生進行針對性的指導。只有教師這個“指揮官”有了全部的精力對學生“戰士們”進行學海中的指揮，“戰士們”才能更好地攻克一個又一個難題的堡壘。長此以往，除了課堂學習交流之外，師生之間的情誼會更深厚，良好的師生情反過來又會促進課堂教學。

再次，翻轉課堂的討論模式可以鍛煉學生的合作探究能力，為他們進入高等學校后的合作學習解決問題打下堅實的基礎。高中英語教學既是一個學習語言的認知活動，又是一個激勵情意的過程，包括刺激學生的學習動機、學習興趣，培養學生良好的學習態度和學習習慣。高中學生思維活躍，聰明好學，善于嘗試、探索、思考、交流與合作，對新知事物滿懷探求的欲望。同時他們具備一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論并歸納總結。通過觀看視頻，他們已經初步了解了課堂知識點，在翻轉課堂模式下，學生彼此幫助、學習和借鑒各人的優點，不再完全依靠老師的知識傳授，更多地參與問題的解決，從而成為更好的學習者，并且真正理解和掌握學到的知識。

三、翻轉課堂模式對于高中英語教學的啟發

翻轉課堂模式的開展，對于高中英語教學有極大的好處，同時啟發教師們更深入地思考高中英語教學中的發展和進步。總結起來，翻轉課堂模式可以讓高中英語教學切實圍繞兩個中心開展。

第一，牢固樹立以學生為中心的教學觀。在教學過程中，教師應該明確自己的作用是負責組織、幫助和監控，引導學生認知和實踐，學生在老師的指導下體驗獲取知識的過程，同時教師應該關注學生學業素質和能力的發展，進而讓學生在態度與價值觀方面可以得到促進，幫助學生建立自主探索和合作學習的模式，營造輕松愉快的課堂氛圍。

第二，牢固樹立以能力培養為中心的教育觀。傳統教學中的一言堂和填鴨式教學是授課教師單向地灌輸知識，而考試分數又是重中之重，作為教師教學和學生學習的唯一考核標準，這種單向的灌輸教育嚴重損害學生的創新精神和獨立思考的能力。飛速發展的人類社會更歡迎有創造力和想象力的人才，因此高教育觀中英語教學應該順應知識經濟時代的要求，打造出不僅擁有扎實語言基礎和技能的人才，同時注重培養學生創造力和實踐力。理想的課堂教學應該是在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主探究的過程，使學生從“學會”知識轉變到“會學”知識。

總之，隨著信息技術和知識經濟的發展，高中英語教學應該更加切合地采取更多有效的教學模式來提高課堂教學的有效性，因此翻轉課堂模式應該得到進一步的推廣和實踐。

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