挖掘課本資源，妙用課文插圖

潘先紅

摘 要： 小學語文教材中的插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，能夠引起學生的注意與興趣。教學過程中，教師可以根據課文內容，選擇正確的識圖方式，將圖文結合起來培養學生理解、觀察、想象、語言表達、情感感悟甚至審美感觀的能力。

關鍵詞： 小學語文 課本插圖 識圖方式

語文課本的插圖是教材的重要組成部分。它是編者根據課文內容和特點精心安排繪制的，對訓練學生觀察能力，正確理解課文思想內容，陶冶愛美情操起著不可忽視的作用。圖文并茂是小學語文教材的一個顯著特點，它們是一篇課文的“特寫鏡頭”，有的再現課文主要內容，有的再現故事高潮，有的再現主人公的形象……教學中教師要找準切點，充分利用好課文插圖，使它既能幫助學生認識事物，理解課文內容，又能引起學生的閱讀興趣，培養愛美情趣，極大地調動學生的學習主動性。

一、妙用插圖，激發興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習要有興趣，才能學得好。學生學習課文時往往對彩圖興致勃勃。教師利用課文插圖不但可以激發學生學習興趣，燃起學生學習新知的欲望，還可以使他們獲得課文相關信息，激發學習靈感，激活思維。

如教學《小壁虎借尾巴》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，再說說插圖中介紹了小壁虎向誰借尾巴？借到了沒有？由于學生已經預習過了，加上課文的插圖是故事情節的體現，學生說得非常生動形象，而且富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小壁虎借尾巴的？它的說話態度怎樣？它們為什么不借給它尾巴？后來怎么樣了？這樣由圖像信息轉化為文字符號，使讀書不再那么枯燥，更激發了學生說話的興趣。

又如教學《小柳樹和小棗樹》時，我先后出示兩幅插圖，讓學生對比觀察，學生發現：看了圖二，才知道圖一上樹枝光禿禿的那棵原來是棗樹：圖二上柳葉變黃了，而棗樹卻枝繁葉茂……孩子們質疑：圖一上柳樹己掛滿柳條，為什么棗樹卻光著枝丫？柳樹和棗樹之間發生了什么事？……學生開始閱讀這個故事時，非常感興趣，因為自己想到的問題就在這故事里，自己多有先見之明。

二、利用插圖，質疑誘導

“學起于思，思見于疑”，學生有疑可以造成一種急切期待的心理狀態，激起學生探索求知的濃厚興趣，而插圖的恰當合理運用也會收到此種效果。如教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，開始請學生觀察文中插圖，仔細看“圖上畫的是什么時候，什么地方，誰在干什么。”。學生很快就明白了圖意：“六一”兒童節，小朋友們在父母帶領下來到玩具柜臺前買玩具，一位小男孩站在一旁羨慕地看著。隨著學生的敘述，教師設疑“小男孩為什么一個人站在那里？他的父母呢？他為什么不買玩具呀？”學生看著圖上的小男孩，腦瓜里充滿了疑問，迫不及待地要從課文中尋找答案，認真用心地學習課文自然水到渠成。

又如《揠苗助長》中的插圖，農夫在田里彎著腰忙碌著，臉上滿是喜悅的神情。學生通過觀察圖提出質疑：禾苗已經長在了地里，農夫究竟還在忙些什么呢？他為什么那么高興呢？學生在質疑中迅速縮短與文本的距離，對文本產生學習熱情。

三、憑借插圖，突破難點

要想獲得良好的教學效果在一定程度上必須基于重點和難點的突破?，F行教材中的插圖大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合，有的揭示了全文內容，有的體現了課文重點，有的則是課文難點具體形象的再現。教學中要重視發揮這些插圖的作用，抓住時機充分利用插圖，突出重點，突破難點。

對于小學生來講，理解古詩很不容易，因此，我經常運用插圖引導學生理解古詩的詩意。如教學古詩《暮江吟》，學生對“半江瑟瑟半江紅”不易理解。我利用插圖指導學生觀察：因為太陽已接近地平線了，江面有一半已經照不到陽光，呈現出半江碧綠（瑟瑟的意思）半江紅的景象。運用插圖可使古詩教學中的重點、難點迎刃而解，起到以圖悟文的作用。

又如《小馬過河》一文中有兩幅插圖。課文難點是對“原來河水既不像老牛說得那樣淺，又不像松鼠說得那樣深”這句話的理解。為什么小馬會有這種感覺？是老牛、松鼠在騙他嗎？顯然不是。這時引導學生觀察插圖就顯而易見了。利用插圖起到“四兩撥千斤”的作用，難點迎刃而解。

四、運用插圖，培養能力

課文插圖更重要的作用在于培養學生各種能力。閱讀教學中教師對課本中的插圖如運用得當，不僅能幫助學生理解課文內容，還能提高學生的觀察能力、想象能力、審美能力和寫作能力等。

指導學生觀察課文中的插圖，不僅是單純幫助學生理解課文的過程，還是培養學生觀察能力的過程。課本中的插圖恰是培養學生觀察能力的“好助手”，指導學生觀察插圖時，要有意培養學生觀察興趣、觀察方法和良好的觀察習慣。如教學《荷花》一課時，引導學生觀察課文插圖時，要培養學生從上到下、由遠及近的觀察能力。

教師指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含在圖畫背后的內容，使畫面人物活起來，讓學生頭腦中有電影場面感。如觀察《插秧》一課插圖時，根據青山綠樹，知道是春天插秧；從青青的秧苗，聯想到金黃的稻子，再想到香噴噴的白米飯，知道勞動是光榮的，要珍惜農民的勞動成果，愛惜每一粒糧食。這樣讓學生在細致觀察和欣賞的基礎上認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于培養學生的想象能力。

教材中有些插圖畫面內容豐富，是對課文內容的二度創作。既可以用于理解課文，又可以用于寫作訓練。巧用插圖進行練筆，引導學生觀察插圖、想象畫面，用自己的頭腦想象畫面內外的情景，用自己的筆大膽地再創造。不但加深對課文內容的理解，積累寫作材料，還提高習作能力。

總之，插圖在小學語文教學中的作用還有很多，關鍵在于教師要緊緊圍繞教學目標，根據教學實際需要，因著課堂教學生成，隨機應變，靈活調整教學設計，使文本內容變得豐滿形象。同時，從閱讀各個階段入手，利用插圖資源可施展的空間和范圍更廣闊，將插圖的功用發揮到極致，最終提高小學語文教學的有效性。