高二文科班化學“小高考”復習指導策略

張宗仁 劉益良

摘 要： 文章主要介紹了高二文科班化學“小高考”的八點復習策略。

關鍵詞： 文科班 化學“小高考” 復習策略

高二文理分班后，語文、數學、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學業水平測試方有資格參加高考，因此必修科目的學業水平測試也被稱為“小高考”。化學學科是文科班學生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學科。因為，首先，絕大多數學生是由于高一時因學習不得法導致理化學習比較吃力，基礎差，能力弱，題目不會做，考試成績不好，學習自信心嚴重不足，懷疑自己的智力，討厭理化。相較理化學科注重抽象思維而言，政史學科注重形象思維，只需背背記記即可，稍微好學一些。他們選擇文科不是真正出于個人興趣愛好和特長，而是逼不得已為之的。再加上政史學科不像理化那樣有做不完的題目，學習相對輕松一些（懶惰心理使然）。其次，“小高考”是在進入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修一《化學與生活》的新授課學習，又要進行所考三本書《必修一、必修二和選修一》的一到二輪復習，時間緊，任務重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術省級測試，如果不過關，就一樣不能參加高考。關鍵是高考5門科目學習不會停止，每天都有大量作業）。要想一次性全部通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），化學老師的壓力確實比較大。面對這樣的學情和考情，如何做到最大限度地提高復習效益就成為解決問題的關鍵。下面筆者結合近幾年帶“小高考”的體會，談談高二文科班化學復習策略，不當之處，敬請行家批評斧正。

一、透徹研究《考試說明》，深刻領會考試要求和命題動向，準確把握備考復習方向。

“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導性綱領《考試說明》，老師一定要認真研究。因為，這有助于我們深刻領會考試要求和命題動向，從而增強備考復習的針對性，實現復習效益最大化。研究《考試說明》必須做到以下幾點：

第一，研究“小高考”命題指導思想。“小高考”“命題指導思想”闡述了命題依據、主要考查內容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學習、研究這部分內容，要結合最近幾年“小高考”試題真題和《考試說明》后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現“命題指導思想”的。

第二，研究“測試內容和要求”，關注《考試說明》的變化。《考試說明》在“測試內容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關能力層級要求，有助于備考師生增強復習的針對性，避免盲目性，提高復習效益。研究這部分內容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調整與變化？如有，體現何在？這樣的調整與變化說明了什么？有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數，才能在復習中有的放矢。

第三，研究“典型題示例”。“小高考”《考試說明》后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是《考試說明》中的“命題指導思想”和“測試內容和要求”的具體體現，具有很強的典型性。認真研究“典型題示例”，有助于備考師生粗略感知“小高考”的深淺難易，克服恐懼心理。

二、認真研究“小高考”試題。

在透徹研究《考試說明》之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，要在此基礎上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預測揣摩命題趨勢。還要注意研究試題與教材的聯系，發現自己教學與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，進一步完善教學。在具體操作時，可以從宏觀上研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復考，找出命題規律，明確復習方向；對比近幾年的“小高考”試題，總結命題的穩定性；結合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學生知識應用能力；分析并結合參考答案的答題角度、表述方式、評分細則，培養學生規范答題習慣，做到該得的分拿足拿滿，不應非智力因素而無謂丟分。

三、加強學法指導，幫助學生樹立學好化學的信心。

文科班學生在高一時因學習不得法導致化學學習比較吃力，基礎知識較差，題目不會做，考試成績差，學習信心嚴重不足。這就要求老師必須加強學法指導，告訴學生化學學習規律，從基礎入手，由淺入深，逐步提高，讓學生在應用基礎知識和基本方法進行解題的過程中找到成就感，收獲成功喜悅，積跬致遠，從而樹立學好化學的信心。

四、“三有”“六要”貫穿復習迎考始終。

在復習迎考過程中，老師和學生始終做到“三有”、“六要”是實現效益最大化的根本保障。

五、圍繞考點，夯實基礎，兼顧能力，滿足學生目標需求差異。

化學“小高考”的考點及其相關能力要求在《考試說明》中都予以了明確，老師在復習迎考過程中必須圍繞這些考點進行復習，要求學生該記的概念和定義必須記住，該記的方程式必須會默，該記的實驗現象必須清楚……要圍繞這些基礎知識，有針對性地設計一些題目反復考查和訓練，訓練的次數多了，學生就自然記住了。基礎知識過關了，通過“小高考”基本不成問題，因為“小高考”試卷的難易題比例是容易題、中等難度題、較難題的占分比例約為7：2：1。對于絕大多數文科班學生而言，能夠“過關”。但對于部分優秀生而言，他們是需要沖A加分的。這就要求我們老師在設計題目時要適當兼顧能力，所設計的題目要讓想沖A的這部分學生踮起腳尖跳一跳才能“夠”到，要有一定的思維考查力度，否則這些孩子就不夠“吃”。

六、實行“教學案”，堅持集體備課與個人備課相結合，強化“啟發式”教學，努力構建和諧課堂。

在復習課教學中，要實行“教學案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學案和練習，備課組成員回去后結合本班學情進行二次備課，以調整充實。在教學過程中，要強化“啟發式”教學，關注知識的發生過程、形成過程和應用過程，要以“問題”串聯教學內容，師生互動、生生互動，引導學生動腦、動口、動手，努力構建民主、平等、互動、關愛的和諧課堂，進一步提高課堂教學效益。

七、堅持“四分原則”指導下的學生主體觀，關注個體差異，共同進步、提高。

鑒于學生個體的差異性，在復習迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導下的學生主體觀——以學生為主體，堅持分別要求，分類指導，分層推進，分檔提高，關注學生的個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學生掉隊，讓每個學生都能享受成功的喜悅。

八、必要的題量訓練，反復推敲錯題。

任何學科的學習都需要通過做題考查基礎知識的掌握情況和應用基礎知識、基本方法解決問題的能力，化學“小高考”自然也不例外。因此，適當數量的題目訓練是必需的，但堅決反對“題海戰術”。在做題過程中，要教會學生善于總結和反思，反復推敲錯題，認真思考自己的答題思路，挖出出錯根源，快速糾錯。同時動筆制作錯題集，在考前一兩天仔細查看，避免考試時再犯同樣錯誤。唯有如此，才能不斷豐富和完善自己的知識體系，在考試中考出好成績。