關于提高小學高年級學生計算能力的幾點思考

侯慶兵

摘 要： 新課程要求學生掌握必要的基礎知識，具有一定的計算能力。文章通過《提高小學高年級學生筆算正確率的策略研究》課題研究，對如何提高小學高年級學生計算能力進行實踐和思考，提出幾條建議。

關鍵詞： 小學數學 高年級 計算能力

隨著新課程改革的不斷深入，計算教學發生了許多可喜的變化，如：教學內容的呈現方式煥然一新，注重情境創設，密切數學與生活的聯系，重視學生的自主探索與合作交流，注重算法多樣化，等等，取得了不錯的成績。存在的問題主要是：計算正確率明顯弱化、速度慢等。

1.學生提高計算能力的步驟

1.1培養計算的興趣，提高計算能力。

興趣需要通過對外界事物的新鮮感、獨特感、接觸感滿足學生的探究心理而激起的。比如，創設故事情境、適當選用游戲、捕捉生活信息、借助多媒體等手段培養學生的計算興趣。

1.2講究練習形式，加強口算和估算練習。

練習并不意味著讓學生反復做一些單調的題目。結合每天的教學內容，讓學生多練習一些口算。“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練”，這是數學課標的要求。在教學中有組織、有規劃、有步驟、有目標地進行數學口算和估算訓練。如通過舉卡片、競賽搶答、限時口算、看題默算聽算等方法激發學生計算興趣，注意強調答案正確而后提高速度的順序[1]。

高年級把兩位數乘一位數的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先用幾個十乘一位數，再用幾個一乘一位數，最后把兩次乘得的結果合起來，迅速說出結果。如12×4=48，18×4=72，23×7=161，等等。

1.3培養良好的計算習慣。

“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”，這是我國大教育家葉圣陶先生說的一句話。良好的計算習慣不僅可以提高效率，而且可以培養計算能力[2]。

第一，要教導高年級學生養成認真審題的習慣。這是計算正確的重要前提，不能讓學生提筆就算，而是要看清算式的構成、條件、數字等基本內容，要有耐心地思考，如何用簡便的方法計算出結果。

第二，養成書寫規范的習慣。要求學生字跡工整，不能潦草，格式規范。題目中的數字、小數點、運算符號都要做到清晰明了，只有干凈整潔的頁面才能提高學生的正確率，減少看錯、看不清題目和數字的失誤。

第三，養成打草稿的習慣。讓學生都準備一個草稿本，是一個非常好的小習慣。在口算能力不是很強的情況下，先在草稿本上進行初步計算和書寫，可以降低出錯率。

第四，養成仔細驗算的習慣。驗算是計算結果正確的保障。要求學生計算完成后，進行自我檢查，堅持做一步驗算一步，計算時反復檢查，最后計算完畢時再一次整體查看，這樣就可以及時發現計算錯誤并糾正，保證結果的正確性。

第五，注重反思，吸取教訓。學生計算錯誤在所難免，教師要引導學生在錯誤中明白自己的錯誤原因和知道怎樣改錯，下次不再犯錯。養成訓練后反思的習慣，記錄計算錯誤的習題。面對面地指出學生應該注意的問題，認真分析錯誤計算的原因并指出改正方法。實踐證明，充分調動學生計算的主動性，能達到良好的學習效果。

2.提高計算教學效率的方針

2.1利用課堂教學提高計算能力。

在數學教學中激發學生學習動機，培養學生筆算和簡算能力。近幾年來由于素質教育的開展，教師對這個問題有所忽略，教學過程重算法輕算理，重練習輕理解。巧妙地給學生創設有趣的教學情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而達到事半功倍的效果。例如，教學“乘法分配律”時，教師說：“昨天老師到市場上買香蕉，香蕉是每千克8.6元，我買了5.6千克，店主很快就算出了總價，同學們你們知道店主是怎樣算出嗎？”通過情景教學，使學生感到計算源于生活，學會運用計算解決實際問題。使學生在愉悅情景計算學習過程中樹立積極的情感、態度和價值觀[3]。又如：在除數是兩位數的除法教學中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動和改錯、判斷、選擇等方式激發學生學習動機。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。通過教學研究，促使教師轉變教學觀念。特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力打造學生喜歡的數學計算課堂。

2.2實現算法多樣化與優化。

在數學教學中，計算方法很多，其中筆算是重點，是高年級小學生必備的一種能力。每種相應的公式、概念、法則等都是計算的依據，只有學生理解并且牢記這些基礎知識之后，才能提高計算的準確性和計算效率。熟記常用數據，如和、積為整百、整千的特殊數據（如：72+25=100，125×8=1000，25×4=100）、常用分數小數的互化等這些使用頻率很高的數據，有助于較快掌握計算技能，提高計算效率。

新課程標準指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。如研究32×125時，可以把32寫成8×4，即125×8×4=1000×4=4000，也可以寫成8×4×25×5=8×100×5=40×100=1000。又如，在探討287-99的算法時，有把287分成200和87，用200-99=101，101+87=188；有把99看成100，用287-100+1=188；有把99分成90和9，用287-90-9=188；有把287看成300，用300-99-13=188；有用橫式直接算，有用豎式計算。

提高高年級小學生的計算能力是一項持久的、頻繁性的工作，教師必須掌握運算基本知識，對計算法則、運算定律了如指掌，在指導學生的時候才能夠得心應手。另外，學生必須堅持不懈，定時、定量地訓練，決不能一曝十寒。只有教師和學生一起努力合作才能夠取得良好效果，才真正提高學生計算能力。

參考文獻：

[1]郭濤.提高小學高年級學生計算能力的幾點思考[J].山西師大學報（社會科學版），2013（52）.

[2]張金麗.如何提高小學高年級學生的計算能力[J].中國校外教育，2012（14）.

[3]王銳.關于小學四年級學生計算能力培養的探索與思考[J].新課程（小學），2012（04）.