小學高年級數學教學中學生自主學習的教與學

張杜民

摘 要： 最佳的學習途徑是讓學生積極參與教學，讓他自己發現、探索，并找出解決問題的方法。自主學習能夠讓每個學生根據自己的實際，積極主動地探索、獲取和掌握知識，并從中積累學習經驗和方法。作者結合自己多年的教學經驗著重談談小學高年級數學教學中學生自主學習的教與學，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 小學高年級 數學教學 自主學習

對于小學高年級學生而言，這個年齡的學生已具備自主學習能力，而對于高年級的教師來說，此時更重要的教學方式不再是課堂講評，更多的是應將重點放在引導之上，引導學生自主學習，提高他們的主觀能動性，讓學生一起參與到教學與學習中。為此，本文從當前學生自主學習中存在的問題出發，提出可行性的建議，以提高學生的自主學習能力，促進教學目標的實現。

1.當前小學高年級學生自主學習中存在的問題

當前小學高年級學生正處于“優越”的年代，家里都盡可能地為其提供最好的物質生活與環境。但若與學習結合在一起，家長們似乎除了為其爭取一所好的學校、好的班級、好的家教之外，精神上的支持與關懷卻是空洞乏力，致使即便到了小學高年級，學生的自主學習意識仍較差，依賴性更強，受挫能力差，等等，這些精神層面的因素在一定程度上制約著學生的自主學習能力。具體表現在以下方面。

1.1自主學習意識相對薄弱。

對于小學高年級數學學習來說，課后進行復習、課前進行預習等是相當重要的。老師在身邊手把手教的模式，已經逐漸遠去。如果說之前是“授之以魚”，那么現在正是“授之以漁”的好時機。然而，由于受傳統教育的影響太久，不僅是學生，許多教師也很難從舊思想、舊模式中跳躍出來，無法在思想上幫助學生培養和提高其自主學習意識。而對于學生，由于缺乏有效引導，對于自主學習的認識則只停留在字面上，什么是自主學習，如何開展自主學習，怎么提高自主學習能力都還只是停在口頭上，缺乏進一步深入與學習，自主學習意識相對薄弱。

1.2數學基礎薄弱，自主學習能力不強。

自主學習是學生結合自己的實際選擇合適自己的學習方法，制定合理的學習目標。然而由于學生本身的數學基礎知識不夠扎實，思考分析能力不夠強，再加上沒有克服困難的信心和勇氣，致使學生不愿自主學習，對于學生公認難學的數學學科來說，更是不想也不懂得如何進行自主學習。

1.3依賴性很強，自我管理能力較弱。

自主學習需要具有較強的自我管理能力。學生是自主學習活動的主體，需要學生自覺地靠自己完成學習任務。這個自覺學習的過程對于小學生的自我約束能力和意志力等來說都是挑戰。主要原因是學校和老師對學生管得過多、過嚴，通常是把課內和課外都安排得滿滿的，學生沒有時間和精力安排自己的學習任務，從而缺乏自我管理能力的鍛煉。再加上家長的嬌寵溺愛和不當的教育方式，導致學生做任何事總想依賴別人，自己不愿動手動腦，總是找出各種理由逃避困難，這無益于學生將來的學習與生活。

1.4受挫能力差，缺乏正確的引導及良好的學習心態。

現如今的學生個個都是寶貝，從小到大，聽到的幾乎是贊美。在小學低年級的時候，由于多數家長重視幼兒教育，許多小朋友在幼兒的時候已學會二三年級的數學知識了。這樣的孩子很有成就感和優越感，但到了高年級，學習難度加大，再加之缺乏自主學習能力，所取得的成績及成就感自然弱了許多。一旦成績沒考好，家長、老師“齊嚷嚷”，沒能有效引導學生，學生的內心自然會受挫，厭學情緒與日俱增，成績自然慢慢下滑。試問，這樣的情境下，自主學習的動力又從何而來？

2.培養小學高年級數學學生自主學習能力的建議

全面培養和提高小學高年級數學學生自主學習能力既可滿足新課程改革的要求，又可為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

2.1加強師資隊伍建設，樹立自主學習觀念。

2.1.1“以人為本”，樹立自主學習觀念。

“以人為本”是科學發展觀的核心內容之一。因此，教師要從傳統教學理念中走出來，“以人為本”，樹立自主學習觀念，促進新課改目標的實現。在教學過程中，教師要確立學生才是教與學的主人，教師只是教學中的合作者與引導者，教師可“大智若愚”地與學生一起學習、探索，尊重學生，平等交流，讓學生真正成為學習的主人，進而有效激發學生自主學習數學的動力。

2.1.2營造融洽的學習氛圍，促進自主學習與探究。

素質教育下教師不但要把課堂讓給學生，而且要努力為數學有效教學營造輕松、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發言，勇于探索。作為參與者，教師應尊重學生，以學習伙伴的身份與學生融洽相處，學生才能無拘無束、積極地參與數學的教學活動，才會大膽發言，表達自己的見解，敢于面對困難，勇于承擔自己的過失與錯誤，這樣才能有效激發學生學習潛能。作為引導者，教師除了要引導學生學習數學知識外，還要和學生一起分析、解決數學問題。但在這一過程中，我們不能直接解答，而是要循循善誘，引導學生自主思考與探索數學的奧秘，注重學生解決問題的過程，而不是結果。數學學科非常有利于培養學生的創新能力。在教學過程中，我們不僅要培養學生的“求同思維”，更要注重培養學生的“求異思維”，在不斷探索中培養學生的創新思維能力。

2.1.3通過有效引導和適時鼓勵，提高學生自主學習的積極性。

當發現學生有厭學情緒時，教師應第一時間與學習進行有效溝通，找出其厭學的真正原因，幫助學生清除消極情緒。首先要培養學生從小形成良好的學習心態，告訴學生，學習是一件循序漸進的事情，是一個長期的過程，讓學生明白，在學習生涯中，挫折是難免的，但一定要想辦法戰勝挫折。這需要積極向上的心態，學習是這樣的，生活也是如此；其次，與家長進行有效溝通，幫助孩子走出低潮期，增強其學習信心和能力，從思想上，從心里關心和愛護，由內而外地改善，才是最佳途徑；第三是適時鼓勵。不論是教師還是家長，再不能延用學生小時候的鼓勵方式，動不動就說“很好、很棒”，要讓學生開始明白，他在什么時候是真的棒，真的好，這樣才有利于學生對自身的進一步認識與肯定。

2.2學校以身作則，培養小學高年級數學學生自主學習能力。

應試教育對我國的教育教學影響深遠。學習成績是學生學習水平和教師教學質量的體現，這就導致了教師深陷于應試教育中，不敢輕易嘗試或創新教學方法方式，而學生也習慣于按部就班，學習喪失了主動性和創造性。因此，學校應結合實際，科學制定、調整考試及教師的評價制度。都說“分分學生的命根”，家長和教師都把學習成績看得太重，在這樣的壓力下，迫使學生不得不為了考試而學習，這樣看起來學生是掌握了不少的知識，卻壓抑了學生探索和創新的動力。為有效改變這一局面，學校應從多方面入手，更注重對學生動手操作能力、實踐能力的評價，讓學生能夠根據自己的實際情況，制定學習目標，對數學知識進行自主的學習與研究，這樣既可讓學生重新喜歡上數學，又可培養和提高學生的自主學習能力。

3.家長積極配合，促進學生自主學習中。

向來家庭教育在整個教育系統中都占據著相當重要的地位。為了孩子的健康成長，家長除了細心呵護孩子之外，還應尊重孩子，注重培養孩子的獨立性與自主性。小學高年級的數學有一定的難度，有些學生就“知難而退”，對數學產生厭倦情緒，不感興趣，面對這樣的局面，家長應讓孩子多接觸一些與數學有關的生活事物或情境，讓孩子在輕松、愉悅的狀態下了解數學、學習數學，并對他們的應用所學數學知識解決生活實際問題進行獎勵，讓他們親身體會獲得成功高興之情，進而激發孩子學習數學的興趣，促使他們自覺自愿地學習數學、研究數學。另外，家長要經常和教師溝通，以便及時了解孩子在學校或在家里的學習情況，有針對性地對學生的自主數學學習能力進行培養。家長和教師的積極配合，能夠更好地促進學生的學習和發展。

結語

素質教育要求我們在數學教學中不斷更新觀念，勇于創新教育教學模式，營造有利于學生學習的氛圍，最大限度地激發學生的學習積極性，使學生好學、樂學、善學。為了更有效地培養學生的自主學習能力，還需要學校、家長的共同努力，不斷滿足新課改提出的要求，相信在學校、教師、家長三方密切的合作之下，學生各方面良好的學習習慣將得到更有效的培養。

參考文獻：

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