快樂教學法在農村初中音樂課堂上的應用探究

王周琴

摘 要： 音樂，是充滿快樂感的藝術。在農村初中音樂教學過程中，教師應將這種快樂的感覺傳導至每一位學生心中，實現在音樂藝術感召下的“同樂樂”。本文以“快樂教學的”的課堂應用為切入點，通過理論聯合案例的方式，詳細論述了“玩一玩，感知音樂快樂感”和“演一演，享受音樂愉悅感”兩種具體的教學策略，希望為快樂教學法在農村中學課堂中的實踐應用提供參考。

關鍵詞： 快樂教學法 農村初中音樂 教學應用

一、引言

中學音樂教材中的每一首歌曲，都為學生塑造了完美的音樂形象，也為他們帶來了享受音樂藝術的源泉。在教學過程中，教師要善于將音樂作品的內涵發揮出來，利用多元化的教學手段，創建集“學、玩、樂”于一體的快樂式音樂課堂，使學生如臨其境，如見其景，置于快樂、愉悅的氛圍中，體驗、感受音樂作品中的快樂元素，實現在“玩中學”，在“樂中育”，寓教于樂，讓學生真正喜歡上音樂課，始終伴隨在快樂之中?；谏鲜鼋虒W思想，本文提出了“快樂教學”的理念，以下我將結合自身多年的教學經驗，談談“快樂教學”法在農村初中課堂中的具體應用策略。

二、玩一玩，感知音樂快樂感

十九世紀德國著名的民主主義教育家第斯多惠曾說：“教學必須符合人的天性及其發展規律，這是任何教學的首要的、最高的規律?！蔽艺J為，在農村中學長大的初中生大多具有活潑、好動的天性，加之農村地區山清水秀，生態自然，因此，很多學生的“玩心”都十分突出，他們愛好融入大自然中玩耍，感受真正的生態玩樂感。在日常教學中，教師應善于抓住學生的這一天性，從遵循教育發展規律的角度出發，因地制宜地設計“快樂教學”流程，讓學生在“玩一玩”中感知音樂學習的快樂感。

例如七年級下冊第一單元《春之聲》的教學實施中，我便以“快樂教學”為主要思路，創設“玩一玩”教學情境。首先，我以多媒體的方式導入課程，一邊播放農村山區春天的圖片，一邊播放一些與春天有關的歌曲，如《渴望春天》、《春天奏鳴曲》、《春游》等。在聆聽的過程中，我適時地為學生進行一些關于春天氣息的引導與渲染。其次，當學生的興趣被激發起來后，我趁熱打鐵，引出玩樂的教學設計：讓同學們走出課堂，走進大自然，感受春天的氣息。我的這一設計立刻將學生的情緒點燃，大家紛紛表現出極大的興趣，我則帶領全班學生進入農村地區的大自然中，感受涓涓的流水聲，美妙的鳥叫聲，綠油油的大樹色彩，從視覺、聽覺等方面，讓大家盡情玩耍，使學生真正感受大自然中最原生態的春之氣息。最后，我將全班學生帶回教室，要求大家根據所玩、所感，從音樂學習的角度，談談自身對春天的理解。

在上述教學設計中，我將教學場所引入課堂外，通過玩一玩實現樂一樂。在農村大自然氣息的感染下，學生聆聽到自然界最純真的音樂聲音，感受到音樂學習的快樂感，教學效果顯著。

三、演一演，享受音樂愉悅感

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到參與知識獲取的情感，乃是激發他們學習動力的重要途徑?！彼脑掙U述了一個教學哲理，即：在教學實施過程中，教師應充分調動學生的參與積極性，讓他們真正參與教學，以“融入，學習，獲取”的方式，使學生感受到學習的樂趣所在。在具體的教學實施中，方法可以不拘一格，我在多年的教學經歷中，嘗試融演繹于音樂教學的方法，讓學生通過自己參與音樂匯演，享受到音樂學習的愉悅感，教學效果良好。

例如在八年級上冊比唱歌曲《洪湖水，浪打浪》的教學中，我便引入“演一演，樂一樂”的教學思路，開展“快樂教學”。首先，我為全班學生介紹《洪湖水，浪打浪》這首歌曲的創作背景，著重講述在戰爭年代，革命先烈不畏艱險、敢于和國民黨反動派作斗爭的精神，在講述過程中，引入《洪湖赤衛隊》這部歌劇，讓大家在聆聽音樂的過程中觀看演出，從視聽角度激發學生的熱情。其次，我話鋒一轉：“同學們，你們想不想也來扮演一下革命前輩，在歌劇的演繹過程中，體驗這首歌的精髓呢？”我的提議一出，立刻激起全班學生的興趣，大家紛紛舉手，表現出極大的熱情。再次，我將班上學生劃分為若干小組，包括：化妝組、道具組、演繹組等，每個組分配一定的任務，我則負責提供劇本和曲譜，劇本的內容截取《洪湖赤衛隊》歌劇中的一小段，由于有之前的視聽激發，學生有模有樣地開始各種準備工作。最后，當各項準備工作完成后，一場“學生業余歌劇演出”上演，大家紛紛進入角色，展現自己的表演“天賦”，一場別開生面的演出，將整個班級的氣氛調動到高潮，在歡聲笑語中，音樂課教學的效果實現最優化。

在上述教學中，教師營造演繹教學場景，將音樂藝術中的重要形式——歌劇引入教學中，讓學生找到各自的位置，各盡其責，各展其能，在實踐、演繹中，大家體會到音樂藝術的魅力和表演力，愉悅、快樂感展現得淋漓盡致。

四、結語

將“快樂教學”思想引入農村初中音樂課堂中，能夠為學生帶來學習音樂的無窮樂趣，彰顯音樂學習的內涵和魅力。我僅論述了兩種具體的教學策略，希望起到拋磚引玉的作用，在今后的教學中，廣大中學音樂教師應創設更多更好的教學方法，讓學生在音樂學習中感受“快樂至上”的情趣。

參考文獻：

[1]紀玉濤.快樂教學，培養音樂課高效課堂[J].新課程（教研），2010（06）.