初中班主任班級管理的實施策略探析

嚴蘭

摘 要： 開展對初中班主任班級管理的實施策略研究，對促進初中教育整體工作實效性的發揮都非常重要，但是，應該看到，初中班主任班級管理工作的開展還有許多不盡如人意之處，因此，本文以初中班主任班級管理的實施策略研究為視角，對相關問題展開了研究。

關鍵詞： 初中班主任 班級管理 實施策略

班主任班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，做好這項工作，對促進初中班主任整體工作效率的提升都具有非常重要的作用，因此，本文以初中班主任班級管理的實施策略研究作為重要的研究內容。

一、要以師生平等作為班級管理的重要理念

在傳統的班級管理的實施過程中，班主任是班級管理活動實施中的主角，班級管理活動的實施都是要圍繞班主任管理活動執行的，學生在管理工作的開展中只能夠被動服從班主任的指令，自己在班級管理活動的實施中缺乏自主權，教師是班級管理措施執行的主導者與監督者，學生在班級管理中的主觀能動性沒有得到有效發揮，班主任在初中班級管理的實施中處在絕對權威的地位。教師與學生在初中班級管理實施中的地位缺乏平等性，這種地位上的失衡直接影響到初中班級管理工作的實效性發揮。在具體的初中班級管理的實施中，教師更多的是我行我素，很少考慮到一項管理措施的落實是否是學生所樂于接受的，沒有顧及學生對于班級管理措施的感受。因此，初中班級管理效率低下，難以滿足現實初中班級管理的實踐需要，班級管理措施的落實成效欠佳，學生對于班級管理經常出現抵觸情緒，參與班級管理的積極性與主動性不強，在班級管理的實施中主人翁意識沒有很好地形成，經常是班級管理中的攪局者，初中班級管理難以收到預期效果。出現這種管理現狀的原因，主要是現階段初中班級管理工作沒有遵循師生之間的平等性原則，沒有重視在初中班級管理的具體實踐中落實師生平等理念，這種師生平等失衡的班級管理是同學們所排斥和不歡迎的。在管理措施的落實中，師生之間的管理中地位嚴重不平等，而師生平等是初中班級管理實施的前提條件，失去了這個前提條件，要想在初中班級管理中收到預期的管理實效非常困難。初中階段的學生與其他階段的學生在心理發展方面存在非常大的差別，初中生正處在身心巨變的過渡時期，這一時期的學生對于外界是比較敏感的，情緒化的特征較為突出，遇事缺乏冷靜，經常出現缺乏理性的沖動行為，對于一些事物的認識，也時常表現得較為偏激，這些初中生自身的身心特點，對于初中班級管理工作的實施非常不利。從學生的內心說，學生在班級管理中都希望教師能夠一視同仁，希望教師能夠在具體的班級管理活動中做到公平、公正地處理問題，希望教師能夠尊重自己，能夠像朋友一樣對待自己，而不是高高在上地遠離每一個學生。每個學生都希望遇到一個懂得與學生平等相待的好老師，因此，初中班主任在班級管理的實施中要以師生平等的理念作為班級管理實施的基本準則，只有這樣，才能夠在班級管理的實施中贏得學生的支持，取得班級管理的實效。

二、在班級管理中要重視學生自我管理能力的培養

在以往的班主任班級管理中，學生由于年齡比較小，在具體的管理實施過程中經常出現這樣或那樣的問題，這些問題的出現是正常的，正因為不斷有問題出現，在解決問題的過程中，同學們才能夠逐漸走向成熟，這是學生自我管理能力發展所必須經歷的過程[1]45。因此在班級管理實踐中，教師不要怕出現問題，相反，在班級管理的實施過程中，有了問題教師要充分抓住這些問題出現的契機，引導學生通過自我努力，處理這些出現的問題，讓學生在這一過程中，學會自我管理，提高自我管理能力。

三、要在管理的實施過程中培養學生的集體意識

管理工作的有效實施不只是管理好幾個人的問題，管理工作要想真正取得實效，就必須在培養學生的集體意識上下工夫，只有學生集體意識增強了，班級管理工作的開展才能夠真正得到保障，也只有集體意識增強了，學生和教師在班級管理實施中才能夠心往一處使，力往一處用，才能夠使班級管理工作取得實效[2]35。要培養集體意識，首先就要在班級中構建一個完整的班級管理機制，讓每一個班級成員都有明確的管理分工，并且要讓每一個崗位都盡可能有所合作，只有通過不同管理崗位之間的有效合作，才能夠真正把管理工作落到實處，才能讓同學們充分感受到自己是離不開別人的，只有與別人通力合作才能夠做好自己的管理工作。其次要在班集體文化建設上做更多工作，班主任要重視班級的文化建設，讓每一個學生都能夠在集體的各項文化建設過程中體會到互助的力量，感受到一個溫暖集體的關愛，在潛移默化中培養學生集體意識，以此促進班級管理工作的更好實施。

四、教師在班級管理中要樹立榜樣

班級管理工作，究其實質，就是一種管理人的工作，不同學生的個性存在很大差別，有的性格溫柔、順從，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一個學生家庭環境存在相當大的差異，不同的家庭環境培養出的學生自然大不相同。雖然初中生還沒有完全成人，心智發展相對來說還不算成熟，但是，初中生已經對人、對事有了自己的評價，當老師在班級管理過程中，求別人做的事情自己做到了，這種榜樣的力量能讓學生發自內心地佩服，自然自己也就沒有理由在管理中不遵守規定；但是相反，老師要求學生做到的事情，自己在實踐中卻不執行，缺乏必要約束，學生便會看在眼里記在心上，老師的權威性就會大打折扣，學生內心對于老師缺乏敬佩，自然也就難以遵照老師的要求做，這對于班級管理工作的實效性開展非常不利。因此，教師在班級管理的實施中一定要注意率先垂范，為學生樹立一個良好的榜樣，教師要求學生做到的要自己先做到，教師要求學生不要做的事情，教師首先要杜絕，只有這樣，教師才能真正會贏得學生發自內心的尊重。在班級管理中，教師要處處以身作則，盡可能把事情做到圓滿，讓每一個學生都能在管理工作的實施中，感受到教師的認真，教師的嚴謹，教師的公正處事，教師要發自內心地關心每一個需要關心的學生，對待一些學習與生活比較困難的學生要傾注更多心血，要真心實意地幫助需要幫助的學生，促進這些學生不斷進步。這樣的教師在學生心中形象就很高大，學生在教師這種榜樣的感召下，也會在班級管理的實施中，盡可能地積極配合，積極參與。

五、班級管理要重視與學生的生活實際相聯系

在班級管理實施中，只有班主任對于學生有深刻了解，班級管理的措施才能夠真正收到實效。在實際的班級管理實踐中，班主任所面對的是一群個性上千差萬別，品德上參差不齊，學習水平上存在很大差異的學生。如果教師在班級管理的實施過程中對于學生之間的這些差異缺乏必要了解，在管理的實施中就會比較盲目，缺乏目的性，班級管理措施的選擇也缺乏必要的針對性，管理的實效性因此而難以得到有效發揮。所以，在具體的班級管理實踐中，班主任要對每一個學生都加強了解，深入學生的生活實際，要清楚每一個學生需要什么，每一個學生的煩惱和快樂，每一個學生內心產生的困惑，以及每一個學生遇到的生活與學習方面的困難，如果這些問題老師能夠了解，就能在管理中真正會做到有的放矢，才能落實行之有效的管理措施，提高管理實效性。

六、結語

開展初中班主任班級管理的實施策略研究，對促進初中班主任班級管理效率的提升具有不可忽視的作用，但是，應該看到，現階段的初中班主任班級管理工作的開展依然面臨許多挑戰，因此，提出一些實效性的班級管理策略非常必要。

參考文獻：

[1]邱六英.關于初中班主任班級管理工作的探索[J].學周刊，2014（05）：45-48.

[2]王磊.初中班主任班級管理工作的研究[J].學周刊，2013（05）：32-35.