基于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)探索

邵網(wǎng)萍

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，采取措施實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。通過(guò)有效地變革教學(xué)理念，實(shí)施新課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能探索出一條既符合教學(xué)實(shí)際，又適合學(xué)生自主發(fā)展、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的主要課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 新課程改革

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的逐步實(shí)施，在課堂教學(xué)中如何才能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的更新和課堂教學(xué)主體的確立，是新課程改革需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生能力發(fā)展為重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。為此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，采取措施實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。通過(guò)有效地變革教學(xué)理念，實(shí)施新課程的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。

一、合理利用資源，打造創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

能夠吸引小學(xué)生的教學(xué)情境可以讓他們產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，也能激發(fā)較持久而穩(wěn)定的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須有效突出學(xué)生的主體性，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有這樣才能讓學(xué)生真切感受教學(xué)情境的感染力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟隨情境中的問(wèn)題進(jìn)行自主探索。通過(guò)情境演示，將抽象的知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛活躍，回答問(wèn)題踴躍，調(diào)動(dòng)了教師講課的積極性，整體效果非常好。

2.發(fā)揮多媒體的作用，形象化教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，好奇心強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的抽象思維比較差，學(xué)習(xí)還需要借助形象思維的幫助?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D片、視頻、動(dòng)畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的有效思考。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)不僅能夠有效激活學(xué)生的思維，而且由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，極大地開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)造性思維具有重要作用。

二、激活思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

1.印發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。

好奇心作為一個(gè)學(xué)生探究未知世界必不可少的一種心理需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要采取措施讓每個(gè)學(xué)生都保持好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是激活和保持學(xué)生好奇心的有效方法。為此，我們可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決一些實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

2.激活想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要靈活的邏輯思維能力。學(xué)生的靈活邏輯思維能力的形成需要學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力的支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生想象力的發(fā)展。只有有效地激活學(xué)生的想象力，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有具有優(yōu)秀想象力的學(xué)生才能創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題，并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生盡情地想象，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展。通過(guò)想象力的訓(xùn)練，激活學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.更新觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課程教學(xué)理念進(jìn)一步對(duì)學(xué)生和教師在教學(xué)中的地位做了闡述。新課程教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的有序的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的不是教師的發(fā)號(hào)施令，而是教師的有效引導(dǎo)和正確組織。在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)和主人翁責(zé)任感，讓學(xué)生主宰課堂是新課程教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。正確處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到重要位置，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識(shí)正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見(jiàn)解的權(quán)利，從全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

新課程教學(xué)理念相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)一個(gè)明顯的變化就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異性，并強(qiáng)調(diào)要采取合理的教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就不能夠采取一視同仁的教學(xué)策略，一定要在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性發(fā)展特征的不同，不同的學(xué)生對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，所以在此基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡相同的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)方式與思維策略方面的差異性和認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的不一致方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在及時(shí)充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，并對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同層次的評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。