師愛伴我行

吳紅華

摘 要： 教育是一門科學，管理是一門藝術，紀律管理是班級管理的重點，和諧的師生關系是營造良好班級氛圍的重要情感保障，要管紀律先建師生感情。用心了解每個學生的個人情況，換位思考，根據其特點有針對性地采取激勵法等方式加以教育，用真誠的師愛轉化后進生，使之實現超越，用這種正能量鼓勵班級前行。

關鍵詞： 班級管理 師愛 激勵法

教育是一門科學，管理是一門藝術，管理班級工作首先管好的是紀律，這是治班的根本，也是提高成績的立足點。當然，紀律好的前提是必須有和諧的師生關系。用心了解每個孩子的個人情況，根據其特點有針對性地加以教育，用愛心喚起每個孩子的集體榮譽感，讓他們實現個人的自我超越，用這種正能量鼓勵班級前行。

一、換位思考，用真誠的師愛轉化學生

現在各個班可能都差不多，優生少后進生不少，學生往往存在逆反心理，問題學生特別突出，頑皮學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規。教育方法是非常重要的。

成功的教育取決于多種因素，其中一個重要的因素就是教師與學生的溝通，為了提高這種溝通質量，教師要學會“換位思考”，設身處地地站在學生的立場上思考問題，處理錯誤，這樣因勢利導，才能變“錯”為“寶”，與學生達到心靈的交匯。

王可初一剛接班時是一個經常“惹是生非”的男孩。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”，為此，班主任為了讓他能正確認識自己的錯誤，沒少苦口婆心地和他交談并給他看一些這方面的書。通過一段時間的觀察和了解，我發現造成他成為“問題學生”的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活環境。父母一直感情不和，經常吵架，甚至大打出手，父親經常不回家。父母二人都很少與兒子進行溝通，王可有時飯都吃不著……了解了他的家庭狀況后，我進行了換位思考，改變了對他的教育方式和方法。我和王可進行過多次深入交流。有時我在家里做了好吃的，就拿給他吃……我知道他非常喜歡體育，就和他談體育，談理想，從正面引導他樹立信心，實現自己的夢想。在交流中，我融洽了彼此的關系，提高了他求知的熱情。經過一年的努力，他的“問題”都已得到明顯好轉，學習成績提高了。對此，我獲得了一些有益的啟示：

老師對于那些“問題學生”“另眼相看”，潤物細無聲，在幫助教育學生時，要學會換位思考，與學生在交流的火花中解決問題。毫無疑問，只有教師做到換位思考，從人格和權益上更重視這些“問題學生”，并以高度的責任心，持之以恒地做好轉化工作，才能獲得意想不到的成果，這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。我們應該創建新型的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護設備，真心把老師當成他們的知心朋友。

教育是人的靈魂的教育，“沒有心靈的溝通就沒有真正的教育”。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”老師只要真誠真情，就完全可以用師愛轉化后進生。

二、激勵法

“說你行，你就行，不行也行”。我要說的第二點就是激勵法。“說你行，你就行，不行也行”。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心理差距；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到了師愛的甜頭；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到了自己的閃光點，找回了自信；對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。

作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，但一個學生，哪怕是班上學習成績最差、行為規范最差的學生，只要細心你就會發現，身上也一定有閃光點。然而對于學生的種種問題，當我們感到束手無策時，若采用批評的方法，情況就會越來越糟。如果適時地采取鼓勵的方法，抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育就自然得心應手。對學生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關注著他，就會表現得更好。我所任教的班級有這樣一個小女孩，英語基礎很差，英語單詞都懶得背，考試從未及過格，也時常不完成作業。記得有一次英語小考考單詞，她破天荒第一次考了滿分，我馬上當著全班同學稱贊表揚她，她高興極了。她一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為激勵她認真學習的巨大動力。此后，她在上課時特別認真聽講。為了繼續得到老師的贊美，她之后每次單詞小考都考得很好，很認真，慢慢改掉不良習慣，最終在期末考試中她及格了。

從心理學的角度講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能形成積極向上的健康心理，以積極主動的態度學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿掌聲笑聲、充滿決心和信心。

激勵，就是激發鼓勵，運用在課堂教學中，是希望通過教師的教學工作創造一定的條件，調動學生學習的積極性、主動性和創造精神。科學的激勵手段可以有效激發學生的學習熱情和動機強度，不斷提高學習效率。在教學中，我發現，學生的學習成績取決于他們的能力和激勵水平，不管一個學生的能力有多強，如果積極性不高，激勵水平低，就不能取得好的學習成績。因此，教師應該通過挖掘學生的潛能，使學生充分發揮才能，變消極為積極，變“要我學”為“我要學”，保持學習的高效率，進一步培養創造性精神。同時，科學的激勵方法能使教師區別對待各種表現的學生，形成“好的更好，一般學好，差者變好”的局面，從而激勵學生為實現學習目標而奮斗。

我們要用真誠的鼓勵幫助孩子。當我們相信他是個好孩子時，他才會向我們所期待的方向發展。

總之，班級工作是繁瑣而緊張的，付出不一定有回報，但一定有收獲，人非草木，孰能無情。當愛心和學生相互碰撞時，就將產生一種強大的推動力。 “此中有真意，欲辯已忘言”，班主任的工作永遠不會畫上句號，因為他是一個班集體的核心與靈魂。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我愿意和各位同仁一起，做不斷追尋、不斷學習的班主任，在學校工作中，成為真正意義上的中堅力量。

參考文獻：

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