高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)空間能力的考查

何文圓 王玉瑾

摘 要： 空間能力是人類(lèi)的重要生存能力之一，地理學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)人的空間能力的重要使命，而江蘇省大約有80%的考生要參加高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試，歷年來(lái)都比較重視對(duì)地理空間能力的考查。作者將地理空間能力這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為地理空間識(shí)記能力、地理空間觀察能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間描述能力、地理空間想象能力等子系統(tǒng)，這種劃分方法對(duì)于高效備戰(zhàn)學(xué)測(cè)具有重要意義，本文依次從以上六個(gè)方面介紹高中地理學(xué)測(cè)對(duì)空間能力的考查。

關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 空間能力

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出多元智能理論，他認(rèn)為人類(lèi)的智能分為八個(gè)范疇，其中，空間能力是人類(lèi)的一項(xiàng)重要智能。很多職業(yè)都需要具備空間智能。因此，空間能力是人類(lèi)生存所需要的重要能力。目前，中學(xué)里面承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生空間智能的學(xué)科有數(shù)學(xué)、化學(xué)和地理等，其中，地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力可以承擔(dān)更多責(zé)任，因?yàn)榈乩韺W(xué)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，地理學(xué)研究的核心是人地關(guān)系地域系統(tǒng)，是地球表層空間的學(xué)科，地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間特征，而且闡明空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律[1]。空間性是地理學(xué)最基本的特性，幾乎代表了地理學(xué)的全部，而數(shù)學(xué)和化學(xué)等學(xué)科對(duì)空間能力的培養(yǎng)只是其中一項(xiàng)要求。

承載著考查高中生基本能力的地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試非常重視對(duì)學(xué)生空間能力的考查，如能將地理空間能力進(jìn)行合理的歸類(lèi)并分類(lèi)講求應(yīng)對(duì)策略，可以高效備戰(zhàn)學(xué)測(cè)。筆者經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，地理空間能力這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是由地理空間識(shí)記能力、地理空間觀察能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間描述能力、地理空間想象能力六個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的，下面依次從以上空間視角解析高中地理學(xué)測(cè)試題。

一、地理空間識(shí)記能力

在地理教學(xué)中，空間識(shí)記能力是基于空間角度的對(duì)地理事物的名稱(chēng)、形狀、大小、絕對(duì)位置、相對(duì)位置、分布、格局、空間規(guī)律等方面內(nèi)容的識(shí)記，它是其他方面空間能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，識(shí)憶能力的好壞對(duì)其他空間能力的高低具有決定性的作用。地理空間識(shí)記內(nèi)容貫穿于地理教學(xué)的始終，如：地球和地圖，重要的經(jīng)線和緯線穿越的國(guó)家和地區(qū)，世界七大洲四大洋的輪廓和位置，世界上重要國(guó)家的輪廓和位置范圍，全球的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶圖，世界洋流分布圖，水循環(huán)示意圖，世界農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布圖，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)空間識(shí)記部分的內(nèi)容時(shí)，教師要盡可能地提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)憶，而非機(jī)械識(shí)記，前者可以提高識(shí)記的效率和保持時(shí)間上的持久性。

案例一：圖1為“氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”。圖中乙風(fēng)帶的名稱(chēng)是（？搖 ？搖）

A.極地東風(fēng)帶？搖？搖 B.盛行西風(fēng)帶？搖？搖

C.東北信風(fēng)帶？搖？搖 D.東南信風(fēng)帶

解析：本題考查了學(xué)生對(duì)全球的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶圖的識(shí)記，屬于比較簡(jiǎn)單的空間識(shí)記內(nèi)容，乙位于北緯30度—60度之間的中緯度地區(qū)，風(fēng)帶的名稱(chēng)為盛行西風(fēng)帶。

二、地理空間觀察能力

地理空間觀察能力是指?jìng)€(gè)體通過(guò)感觀器官觀察地理事物的能力，如地理學(xué)科中最常見(jiàn)的一些地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖和統(tǒng)計(jì)表格等，它們當(dāng)中都蘊(yùn)含很豐富的顯性和隱性地理信息，通過(guò)觀察提取有用的地理信息，為后面的空間分析和決策提供相關(guān)的信息支撐。觀察圖形，首先要觀察圖形是由哪些要素組成的，這些要素之間的空間聯(lián)系是什么，其中，分析要素之間的空間聯(lián)系非常重要，否則呈現(xiàn)的要素將是雜亂無(wú)章的，認(rèn)識(shí)到空間聯(lián)系，就認(rèn)清了要素的空間分布規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)清了地理事物的本質(zhì)。

案例二：圖2為“2009年7月22日日全食發(fā)生時(shí)太陽(yáng)、地球和月球的位置示意圖”。圖中天體系統(tǒng)的級(jí)別有（？搖 ？搖）

A.1級(jí)？搖？搖 B.2級(jí)？搖？搖 C.3級(jí)？搖？搖 D.4級(jí)

解析：本題考查學(xué)生觀察天體系統(tǒng)示意圖的能力，本圖是由以下要素構(gòu)成的：太陽(yáng)、地球、月球、地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)行軌道和月球圍繞地球的運(yùn)行軌道。通過(guò)觀察，可以得出這樣的結(jié)論：圖中顯示了兩個(gè)級(jí)別的天體系統(tǒng)，分別是月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的地月系和地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的太陽(yáng)系。

三、地理空間定位能力

地理空間定位能力是指確定地理事物在地球表面的位置。常用的地理空間定位方法有：①絕對(duì)位置定位法：根據(jù)經(jīng)緯度坐標(biāo)和海拔確定地理事物。②相對(duì)位置定位法：任何地理事物都不是孤立存在的，總是和周?chē)氖挛锞哂新?lián)系，可以通過(guò)記住一些典型區(qū)域的經(jīng)緯度坐標(biāo)，再根據(jù)要判斷的地理事物與典型地理事物在方向、距離上的相關(guān)關(guān)系，確定地理事物。③輪廓、形狀定位法：可以通過(guò)獨(dú)特的輪廓和形狀特點(diǎn)確定地理事物。如：每個(gè)大洲、國(guó)家、省級(jí)行政單元都有其獨(dú)特的輪廓形狀。④典型區(qū)域特征定位法：不同地區(qū)的氣候特征、生物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、城市中的建筑景觀、建筑格局等都具有一定的規(guī)律性或特殊性，這些特征是判斷地理事物的重要依據(jù)。⑤用圖例、注記等圖中信息輔助判斷地理事物。

案例三：圖3為“甲、乙兩城市1月、7月均溫與降水量示意圖”。讀圖完成1—2題。

1.下列關(guān)于甲、乙兩城市位置的說(shuō)法，正確的是（？搖 ？搖）

A.甲位于北半球，乙位于南半球

B.甲位于南半球，乙位于北半球

C.甲、乙均位于北半球

D.甲、乙均位于南半球

2.下列城市中，氣候特征與甲城市最相似的是（？搖 ？搖）

A.哈爾濱？搖？搖 B.烏魯木齊？搖？搖

C.上海？搖？搖 D.拉薩

解析：南北半球的氣溫特點(diǎn)不同，南半球的最高溫出現(xiàn)在1月份，北半球的最高溫出現(xiàn)在7月份。第1題根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的1月份和7月份的月均溫判斷甲、乙兩地所屬半球。第2題根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，首先得出甲城市的氣候特征是雨熱同期，最高月均溫不到30度，判斷為溫帶季風(fēng)氣候，然后對(duì)選項(xiàng)中的四個(gè)城市進(jìn)行準(zhǔn)確定位，根據(jù)定位的結(jié)果判斷其所屬氣候類(lèi)型，A選項(xiàng)中哈爾濱位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的北方地區(qū)，氣候類(lèi)型為溫帶季風(fēng)氣候，B選項(xiàng)中烏魯木齊位于我國(guó)西北干旱半干旱地區(qū)，氣候類(lèi)型為溫帶大陸性氣候，C選項(xiàng)中上海我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的南方地區(qū)，氣候類(lèi)型為亞熱帶季風(fēng)氣候，D選項(xiàng)中拉薩位于青藏高寒區(qū)，氣候類(lèi)型為高原山地氣候。

四、地理空間分析能力

地理空間分析能力是指運(yùn)用實(shí)際圖形或心理地圖，從空間角度對(duì)地理事物進(jìn)行計(jì)算、綜合分析等能力。

案例四：2011年11月3日—14日，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器完成兩次空間交會(huì)對(duì)接任務(wù)。圖4為天宮一號(hào)和神舟八號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)測(cè)控網(wǎng)示意圖。讀圖完成1—3題。

1.北京時(shí)間11月14日20：00天宮一號(hào)與神舟八號(hào)第二次交會(huì)對(duì)接成功。此時(shí)，區(qū)時(shí)為4：00的測(cè)控點(diǎn)為（？搖 ）

A.奧塞蓋爾？搖？搖 B.遠(yuǎn)望六號(hào)

C.阿爾坎特拉？搖？搖 D.凱爾蓋朗

2.兩次交會(huì)對(duì)接期間，太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球及

移動(dòng)方向分別是（？搖 ？搖）

A.北半球，向北移？搖？搖 B.北半球，向南移

C.南半球，向南移？搖？搖 D.南半球，向北移

3.兩次交會(huì)對(duì)接期間（？搖 ？搖）

A.地球公轉(zhuǎn)速度逐漸變慢？搖？搖

B.全球各地白晝逐漸變短

C.我國(guó)各地正午太陽(yáng)高度逐漸變小？搖？搖

D.南半球各地正午太陽(yáng)高度小于北半球

解析：第1題通過(guò)看圖后再分析圖，東8區(qū)的區(qū)時(shí)為11月14日20：00，區(qū)時(shí)為4：00的地區(qū)要往左16個(gè)時(shí)區(qū)，中間跨過(guò)中時(shí)區(qū)，為西8區(qū)。第2題可以借助輔助圖分析完成，畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)曲線，即可得出11月3日—14日太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球及移動(dòng)方向。第3題畫(huà)出11月3日—14日的日照?qǐng)D，通過(guò)分析日照?qǐng)D得出正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

五、地理空間描述能力

案例五：圖5為“某城市空間結(jié)構(gòu)示意圖”。該市工業(yè)區(qū)主要沿？搖 ？搖？搖及？搖？搖 ？搖布局。

解析：本題考查的是空間描述能力，通過(guò)看圖例內(nèi)容，在圖中找出工業(yè)區(qū)的分布，然后觀察工業(yè)區(qū)的分布，描述工業(yè)區(qū)主要沿海及鐵路布局，目的是交通運(yùn)輸便利。

六、地理空間想象能力

地理空間想象力就是指?jìng)€(gè)體以頭腦中已有的地理事物和地圖所反映的空間形式為基礎(chǔ)，通過(guò)加工、改造、重新組合等創(chuàng)造性活動(dòng)，形成更具有代表性和概括性的空間新表象的能力[2]。

案例六：圖6為“部分大氣環(huán)流示意圖”，Q地降水的水汽主要來(lái)自于（？搖 ？搖）

A.暖濕的中緯西風(fēng)？搖？搖 B.干冷的中緯西風(fēng)

C.干冷的極地東風(fēng)？搖？搖 D.冷濕的極地東風(fēng)

解析：本題關(guān)鍵是將上面的平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，這里要具備一定的空間想象力。學(xué)生可把此圖涉及的北半球立于本教室，將教室看成是北半球，設(shè)置赤道、北緯30度和北緯60度的位置，然后將圖中的空氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的箭頭在教室中對(duì)應(yīng)的位置指出來(lái)，這樣方向便很容易辨別。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉學(xué)東.心理地圖的構(gòu)建與運(yùn)用[EB/OL].http：//www.8wen.com/doc/936378，2007-05-07.