讓興趣之花在小學語文課堂上綻放

葉靜

摘 要： 興趣是學習成功的前提，也是激發學習熱情的關鍵。小學生因為受年齡特征和認知水平的制約，興趣會影響他們的學習活動，所以培養興趣是提高能力、取得優異成績的重要條件。本文從明確學習目的、重視新課導入、采用多種形式、巧設拓展練習、總結課堂內容等五個方面闡述如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 小學語文課堂 教學方法 學習興趣

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，不如以學習為樂的人。興趣是學習的動力，是最好的老師。沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感，有了興趣的學習才能達到良好的效果。興趣是學習者努力與成功的內驅力，激發學生的學習興趣是提高教學質量的前提，本文從明確學習目的、重視新課導入、采用多種形式、巧設拓展練習、總結課堂內容等五個方面闡述如何激發學生的學習興趣。

一、重視新課導入，激發學習興趣

一部樂章如果奏好序曲，就可以先聲奪人，能激發人的興趣。同樣的道理，新奇多趣的課堂導入，能把學生帶入樂趣無窮的學習天地，從而調動學生學習語文的積極性，提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中，我常常把新課導入放在極為重要的位置，通過不同新穎的導入，激發學生的情感，拉近學生與教材的距離，調動學生學習語文的主動性。導入新課的方法可以說有很多種，比如：情景導入，故事導入，音樂導入，詩歌導入，問答討論導入，圖片導入，等等。

如教學《狐貍和烏鴉》一課時，可以用生動的故事導入：“在茂密的森林里住著一只狐貍和一只烏鴉。有一天狐貍出來找食物，它餓得肚子咕嚕咕嚕直叫，此時看見烏鴉嘴里的一片肉，饞得直流口水。同學們，想知道怎么回事嗎？那就讀課文吧！”

二、明確學習目的，激發學習興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人一定的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要的時候，就會對相關的事物引起關注，并且產生濃厚的興趣。教師平時在導入新課后，應明確學習目標，使學生知道本節課的學習內容和在實際應用中的作用。學生了解這些內容后，就會重視將要學習的知識，產生心理需要，引發學習愿望，從而產生濃厚的興趣。

比如教學《懷素寫字》一課時，教師應明確交代本課的學習目標——通過學習懷素寫字，培養學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。學生了解本課的學習目標后，聯系自己的寫字實際和需要，就會重視本文的學習，迫切想要知道懷素是誰，他又是如何成為有名的書法家的。從而引發學生學習這篇課文的愿望，進而產生濃厚的學習興趣。

三、采用多種形式，提高學習興趣

心理學研究表明，學生如果對所學的學科感到濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而在整個學習過程中就會帶著高昂的情緒從事學習和思考。在教學過程中我不斷改進教學方法，采取多種手段，激發學生的學習興趣，調動他們的內在動機，指導學生掌握科學的學習方法，在提高語文教學質量方面收到顯著效果。

1.播放音樂，使興趣之歌在空中回蕩。

教育心理學研究表明：學習效率與人的感官功能有關。可見，多元化的音像媒體在學習中的運用可以有效提高孩子的學習效率，而音樂的恰當運用可以激發孩子對語文學習的興趣。在學習《草原的早晨》時，為了營造草原寧靜、和諧的氣氛，我在課上播放了歌曲《草原之歌》，讓學生通過音樂感受到草原的這種氛圍，從而體會春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

2.觀看視頻，讓興趣之影在教室播放。

在教學中，為了激發學生的學習興趣，我會適時插入一段恰當的視頻，結果我發現采用這種教學形式效果十分好，學生都樂于接受。如在教學二年級上冊的《識字2》時，大多數學生對閱兵大典十分陌生，更加無法想象檢閱時的雄偉、壯觀。鑒于這一實際現象，我在教學時穿插了閱兵的視頻，結果出其意料的好，學生不但了解了閱兵大典，而且被解放兵戰士的氣勢深深打動，不時發出驚嘆聲，產生自豪感。

3.動手畫一畫，使興趣之圖在紙上跳動。

低年級的學生對畫圖有與生俱來的青睞，他們喜歡把自己的所見、所聞、所想畫在紙上，美術課上如此，語文課上亦如此。為了迎合學生的這一興趣，我經常把畫圖融入到語文教學中，使學生對語文教學更感興趣。如，學習《小松樹和大松樹》時，為了讓學生對小松樹和大松樹有一個位置上的認識，我就建議學生自己動手在紙上畫一畫，通過畫圖，學生理解了課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

4.上臺演一演，讓興趣之貌在臺前展示。

小學生天性好動，老師可以將表演融入到教學中，一則增加課堂的情趣，二則讓學生加入到課堂表現中，成為課堂的主角，這會在無形中提高他們對語文的理解能力，從而提升他們的語文素養。如在一年級下冊的《練習8》口語交際中，我讓學生上臺表演小蘋果樹請醫生，學生通過天真的語言、有趣的動作把書上的四幅圖畫表演得生動有趣，活靈活現。

四、巧設拓展練習，發展學習興趣

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅可以鞏固知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以提高學生學習語文的興趣。這就要求教師在設計課堂練習的時候，應該認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素。在設計練習題時，必須改變以往那種枯燥單調的題海戰術，注重所設題目的趣味性。如，在教學《這兒真好》一課時，我設計了這樣一個拓展練習，小熊后來開辦了一個“綠島”旅游公司，讓學生想象現在的小島，做一做小導游，幫助小熊介紹綠島。同學們通過這節課的學習爭著做小導游，想幫小熊介紹綠島，這就激發了學生的學習興趣，鞏固了知識。

五、總結課堂內容，保持學習興趣

一節好的語文課不僅要“課伊始，趣即生；課進行，趣愈濃”，而且要做到“課結束，趣猶存”，使學生保持學習的熱情和興趣。比如：在教學《北風和小魚》時，我是這樣結束本課的：北風得意地吹著，而小魚卻一點也不害怕，它們高興地在水里捉迷藏，讓我們帶著愉快的語氣再來讀一讀全文，體會北風的兇狠和小魚的勇敢。又比如：在教學《這兒真好》后，我對學生說：“是呀，我們也要像小熊一樣，積極地保護自然環境，用雙手把環境變得更美、更好，這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹成蔭，把我們這兒變得——（師點課題，生讀真好），現在請小朋友們打開書本一起來讀一讀課文，體會這兒真好。”如此結束，再次激發了學生積極主動學習的情緒，保持了學習興趣，產生了學習愿望，取得了“課雖終，趣猶存”的效果。

總之，激發學生學習語文的興趣是語文教學中的首要任務.一個好的語文教師應想方設法從學生實際情況和課本出發，運用各種方法，激發學生的學習興趣，調動他們學習語文的積極性，才能取得最佳的教學效果。