提高數學教學效率之我見

陳益步

摘 要： 如何提高數學教學有效性，讓數學教學效益最大化呢？教師必須樹立正確的教育教學理念，巧用合理的課堂教學方法，妙用有效的課堂教學組織 。巧于設計，善于引導，勤于反思，樂于改進，擺正教與學的位置，安排妥預設與生成的聯系，處理好師與生的關系，這樣的教學一定會收到良好的效果。

關鍵詞： 數學教學 教學效率 教學理念

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學發生了日新月異的變化。過去的“滿堂灌”變成了“自主交流”；以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”；以前的“師講生聽”變成了“合作探究”。這樣，既張揚了學生個性，又活躍了課堂氣氛。然而，靜心反思，我們清楚地意識到：在熱鬧與自主的背后，折射出令人深思的問題——如何提高數學教學實效性，讓數學教學效益最大化呢？教師應在尊重學生個性差異的基礎上追求班級整體的發展和提高。因而想要提高數學教學效率，教師必須樹立正確的教育教學理念，巧用合理的課堂教學方法，妙用有效的課堂教學組織。近年來，我在如何提高數學教學的有效性上作了實踐性探究，現將個人的做法和體驗作如下介紹。

一、樹立正確的教育教學理念——活用教材是提高教學效率的前提

教師如何樹立正確的教育教學理念？我認為既要樹立研讀教材的意識，認真備課好每一節課；又要樹立用教材教，而不是教教材的思想。不少教師一拿到例題，不是動腦思考如何教會學生，而是習慣性地查看教參或教案集中的教法，我覺得這種做法不好。其實，數學教科書是最重要的教學資源。我們應該深入文本，多元解讀文本，明確教學目標，確定教學重難點，挖掘訓練要點。分別從學生、教師角度分析教材，并選擇符合學生實際的教學方法。例如在教學《圖形的認識》（蘇教版六年級下冊）時，我深入鉆研教材，對教材做細致研讀。為了讓學生能在生活中運用數學，我特意安排學生以小組為單位討論探究如下問題：生活中有哪些物品是我們學過的這幾種形狀的圖形？（教師邊問邊出示——長方體、正方體、圓柱體、圓錐）由于這個問題與學生的生活實際生活較貼近，各個小組都能根據問題進行激烈的討論、交流。我深入小組仔細聆聽孩子們在談些什么，發現有好幾個小組說到講臺上的粉筆盒（其中有兩個相對的面是正方形）時，發生了爭論，他們各抒己見，有的認為是正方體，有的則認為是長方體。這個爭論的出現，我立即決定讓學生再一次深入探究正方體和長方體的區別與聯系，以突破難點，引導學生通過觀察、觸摸、測量、比較等形式進行交流探究。多數學生在合作探究中理解了正方體和長方體的異同點，明確粉筆盒是長方體，不是正方體。說真的我感到很欣慰，因為我讀出了教材的本意和新意，理解了文本的精髓和難點，同時也不忘用教材教，而不是教教材的思想意識進行了創造性教學，及時發現了學生在討論中可能出現的問題，并有效解決了生成性的問題。我想這樣的教育教學理念才是提高教學效率的前提條件。

二、巧用合理的課堂教學方法——創設情境是提高教學效率的基礎

心理學家和教育學家一致認為：“學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。”因此，教師在課堂教學中成功的“導”，其實就是如何科學、合理地運用課堂教學策略與方法，以激發學生的興趣，讓學生樂于參與課堂活動，勇于探究新知識、新方法。

在平時教學中，我經常深入到孩子們中間，同孩子一起觀察，一起游戲，一起探究，了解學生喜歡什么，不喜歡什么，從而積累一定的素材，精心創設問題情境，激發學生探究的興趣。如在教學《解決問題的策略——轉化》（蘇教版六年級下冊）時，上課伊始，我便拋出這樣一個問題：老師這兒有一塊不規則的鐵塊，我很想知道它的體積，誰能幫忙測量出來呢？環視教室，看到學生滿臉疑惑，我立即提醒學生用以前學過的知識及語文課上學過的曹操稱象原理，自主解決問題。一石激起了千層浪，學生產生了濃厚的興趣，參與熱情立刻高漲起來。不一會兒，不少學生說出了自己獨特的想法。有的學生說把鐵塊放在一個裝有水的正方體、長方體、圓柱體等容器里（原來的水位先做上記號），升高水位的體積就是鐵塊的體積；有的學生說把鐵塊放在裝滿水的任意容器里溢出來的水用量筒測量，或用正方體、長方體、圓柱體等接住，再根據公式計算……就在學生情緒高漲時，我因勢利導：“同學們利用水的體積來測量鐵塊的體積，幫老師解決了難題，是一種很棒的想法，這種方法在數學上叫轉化，今天我們就一起來研究這方面的內容?！比鄬W生有了如此積極、主動參與學習的良好開端，這就為新知識的學習鋪路搭橋，達到了“未成曲調先有情”的效果。整節課上得很順利，學生終保持著高漲的學習熱情。在這一探究活動中，由于創設了特定的問題情境，觸發了學生的探究思維，促使學生千方百計地去思考、去尋找、去探索解決問題的方法。因而，這些富有創造性的方法，便從學生的心靈深處噴涌而出了。那時時飛揚在課堂上的歡聲笑語不正是教師巧妙、合理地運用課堂教學策略，讓學生充分體驗到學習新知識、掌握新方法快樂的最有效見證嗎？

三、妙用有效的課堂教學組織——寬容與諒解是提高教學效率的保證

教學的效果與教師組織課堂教學的藝術有著密切的關系。蔡文甫曾說：“用諒解、寬恕的目光和心理看人、待人，人就會覺得蔥蘢的世界里，春意盎然，到處充滿溫暖?！蹦敲?，我們應如何根據的學生個性特點用諒解、寬恕的目光和心理看待學生呢？記得，我在大田縣石牌中心小學任教時，接了一個六年級班級的數學，學生成績差就不說了，且全校有名的調皮生就在這個班。為此，我盡可能從多種渠道了解每個學生的性格特點、學習習慣、學習能力、家庭情況等，下定決心好好抓一抓。出乎我意料的是上第一節課時，班上的“老大”就耍花招了。我懷著高興的心情，推開門。進入教室的一剎那，一條掛在門框上的死蛇甩到我的臉上。我嚇慌了，氣呆了，可我很快用我的理智控制感情，沉住氣，不慌不忙地走向講臺，面帶笑容地望著46名帶著好奇的眼神盯著我的學生。用溫和的口氣對學生說：“我真佩服這位打蛇同學的勇氣，大家應該向他學習，學習他那勇敢無畏的精神。是哪位同學做的？真勇敢，老師也要向你學習，能告訴老師和同學你是怎么把蛇打死的，又是怎么掛上門框的呢？”這時，同學們的目光一齊投向全校最有名的調皮生身上，我認定是他干的，就悄悄地走到他身邊，右手輕輕地撫摸著他的小腦袋，左手打著手勢，示意他站起來說說。起初，他用一雙帶著惡意的眼神直直地瞪著我，站在那兒一聲不哼。我用鼓勵的眼神望著他，他終于開口說出了經過。雖然他說得不夠流利，但我還是帶頭為他鼓掌并表揚了他，同時鼓勵他在學習上要有打蛇的勇氣。當然，我也強調班級同學以后不能去做類似打蛇這類危險的事。也許他是第一次得到表揚，第一次感悟到老師的寬容與諒解，激動得熱淚盈眶。從那以后，他再也沒有做過壞事，其他同學被我的寬容和微笑所感動，良好的班集體驟然成風，真正讓我覺得蔥蘢的世界里，春意盎然，到處充滿溫暖。一年下來，在大家的共同努力下，我班級不管是學習成績，還是其他各類各項活動、競賽多數是名列前茅。與此同時，我深深感悟到教師能適時、適度地運用有效的課堂教學組織，是組建良好班集體的關鍵，是激起學生形成高漲學習熱情的保障，也是激發學生奮發向上的關鍵，更是提高教學效率的有力保障。

當然，有效教學是一項“系統工程”，需要我們教師進行長期的、細致的、積極的引導和訓練。以上提到的只是我在多年教學實踐中許許多多案例中一兩朵小小的浪花?？偠灾绻盐覀兊恼n堂比作一泓水，那么我們的學生就是游魚。倘若要使游魚能在水中自由自在、快快樂樂地游耍，我們就必須讓這一泓水活起來。只要我們樹立正確的教育教學理念，巧用合理的課堂教學方法，妙用有效的課堂教學組織，巧于設計，善于引導，勤于反思，樂于改進，擺正教與學的位置，安排妥預設與生成的聯系，處理好師與生的關系，我堅信“這一泓水一定會活起來”，我們的課堂一定會呈現出生機盎然的美景，我們的教學一定會收到意想不到的成效。

參考文獻：

[1]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.3.

[2]毋賢發.激發學生學習興趣.獲物理教學最優化[OL].2008-11-26.

[3]卞文君.原諒孩子的小小玩笑[OL].2014-3-20.

[4]陳振虎.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].新課程.小學，2011（8）.