愛的教育在初中英語教學中的運用

金林嬌

摘 要： 就初中生的心理發展特點與英語教育本質來講，農村中學英語教學中應用愛的教育尤為重要。愛的教育不僅能陶冶學生情操，而且可激發學生的學習動機，在素質教育的全面推進中發揮著重要意義。我們應該充分借助愛的教育的神奇力量激發學生激情，使農村初中英語教學更加有效。

關鍵詞： 愛的教育 初中英語 英語學習

徐小陳（化名）是我班一個可憐又可怕的男生，可憐是因為他在五六歲的時候，父母就在一次車禍中不幸雙雙離世，和大他幾歲的姐姐相依為命。也許就是因為這個原因，他有很強的自我保護意識。剛進這個班的時候，我就聽說在小學他就已經是臭名遠揚的打架大王，人稱“打不死”。所以作為他的英語老師，我心里不免有點忐忑，總覺得少惹為妙，只要他在課堂上安穩就好，不求學習。可是瘦小的他卻在課堂上屢次犯錯，并且不交作業，偶爾幾次上交的作業不是字寫得潦草就是完全抄襲其他同學的作業。質問他，他永遠就是那么一句：“我不會，怎么寫？”一幅振振有詞的樣子。而且在每次的批評教育中，他都板著一張令人捉摸不透的臉，緊緊攥著那雙青筋可見的拳頭，尤其是那冰冷犀利的眼神，感覺一下子就能把人凍住。辦公室的老師都戲說你班的學生長著一雙極其冷酷的眼睛，令人不寒而栗。看來逃避不是什么好辦法，不聞不問行不通，我不得不正視這一點。思慮再三，覺得導致他現在這個樣子的根本癥結在于缺少愛，所以我就試著鼓勵他、表揚他。比如按時交作業了，能夠讀句子了，叫他回答問題時能夠及時站起來了等小事，我都不失時機地鼓勵他，同時在生活上盡可能地關心他，當他犯錯誤的時候，盡可能地用他能接受的方式與他對話。有一次他打架摔倒，磕破了膝蓋，流了很多血，他什么都沒 說，一個人默默承受。我在上英語課時發現了這樣的情況，什么也沒說，就送他去診所進行治療。慢慢地，他愿意聽我的話了，而且有時候愿意告訴我一些事了，我立即抓住這一情況，輔導他英語。功夫不負苦心人，這個我在教學生涯中碰到的最令人頭疼的學生正發生著可喜的變化。他在英語課堂上能夠大聲跟讀主動發言了，而且作業基本上都能準時上交了，我心中暗自歡喜。

現在，他愿意告訴我他喜歡上某某女生等小秘密，而且在英語學習上，他的轉變為我所任教的班級帶來了積極的正面的影響。許多同學學習英語的積極性更高了。這樣的學生都能被愛征服，還有什么不可能的呢？正因為有這樣的經歷，我就在思考作為一名英語老師，為什么不能像班主任那樣選擇不厭其煩地與學生進行心與心的交流與溝通呢？為什么不選擇傾聽每一個孩子的心聲呢？為什么不用愛感染每一個人呢？正如教育學家赫爾巴特談到的那樣：孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。這不是最有力的見證嗎？

一、愛的教育在初中英語教學中的特殊性和重要性

在農村的英語教育中，學困生占很大比例，其原因是多方面的。首先是家庭教育的缺失，家長對孩子的學習關心不夠，甚至有一次我打電話告知家長孩子作業沒有完成，結果對方家長說：“老師，這點小事就沒有必要告訴我了吧。我在搓麻將，忙著呢！”對方隨即掛了電話。學生讀書意識淡薄，學習目的不夠明確，加上家長自己的教育程度有限，文化程度不高，所以并不是很重視孩子的學習，對他們學習的關注度不是很高。這樣就導致他們的子女思想消極，根本沒有心思用在學習英語上。相反，有些家長聽說英語學習很重要，對實際情況不甚了解，一味地高要求，沒有實現預測的目標就要懲罰等，結果導致他們的子女厭惡學習英語。有些學生在小學時英語就差，想當然地認為自己到初中后更不可能把英語學好，自己根本沒有學習語言的天賦，對自己沒有信心。有些同學想在小學學了三年的英語，也沒學好，小學時覺得英語老師早就放棄他了，就沒有多大興趣在英語學習上，干脆就放棄自己。有些同學初學時覺得很新奇，但后來學習遇到困難，如在發音、記單詞、朗讀等方面碰到問題，得不到幫助，日積月累，也就放棄了學習。還有些同學對著長單詞，覺得枯燥乏味，沒有持之以恒的毅力，如在學習中遇到挫折、考試失利等就對英語失去信心。有些同學則跟老師唱反調，你要我學我偏不學，如果一個同學不想學英語，許多同學跟風效仿，認為他不學我也不學，無所謂，大家湊在一起，盡情地玩，于是一大批英語學困生出現在課堂中，要教育這樣的學生，教學難度可想而知，這嚴重阻礙了農村中學英語教學。

怎樣改變這一農村初中英語教學現狀呢？英語教師，可以充分利用自己的愛心激發學生的學習興趣，鼓勵他們，引導他們積極向上，讓他們相信自己能學好英語。愛的教育在這個階段的英語教學中的運用顯得尤為重要，因為初中階段是人類個體生命全程中一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在兩至三年內就能完成身體各方面的成長發育任務，并達到成熟。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平常處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。因此，這一時期心理發展上存在心理失衡，他們面臨人格再造的“第二次誕生”。如果我們利用好這點，在英語教學中實施愛的教育，則他們內心深處會產生心理變化，就會自己主動地想學英語，學好英語，從而出現我們所期望的優秀行為。因為英語學科本身的特點，比任何一門功課更需要英語教師在教學中實施愛的教育。

二、如何更好地在英語教學中運用愛的教育的幾點思考

1.用愛心與學生溝通，建立和諧、融洽的師生關系。

“親其師，信其道”。無數教育實踐表明，師生關系越融洽，教學效果就越好；反之，教學效果就越差。良好的師生關系對于教學工作起著舉足輕重的作用。如果一個學生對該任教老師有對抗情緒，他就會對該門學科有厭惡情緒，從而影響日后的學習。因此，教師更應該加強師生之間情感的交流，利用機會深入了解學生的心里所想，關心他們，激發他們的學習興趣。在農村中學當中，大部分學生在小學時在班級中都處于中下水平，學習中受到的批評要比表揚多，沒有得到老師太多的關注。所以老師的愛與關注對學生來說就是最好的獎品與肯定。每當我任教初一年級或者第一次接手某一班級時，都不會戴著有色眼鏡看人，也不會因為學生差就從不提問他們，而是充分地鼓勵和肯定。在備課時，設置不同層次、不同類型的問題，以便能照顧到各種水平的學生，而不會讓他們覺得上課無聊和無趣，讓學生上課有事可做，同時想方設法與學生加強情感交流與溝通。比如我的第一屆學生中有一個叫王婷媛，她原來是在學海中學就讀的，因為跟不上那里的教學進度而轉到我們學校，自信心受到打擊。剛來時，她感覺有點不好意思，上課總是不敢發言，和同學們相處得不是很好，碰見我也總是繞道而過，英語成績沒什么起色。有一次在路上碰見她，她正想裝作沒看見我，想閃人，我可沒錯過這個好機會，而是主動和她打招呼，叫出她的名字。那時的她驚訝地瞪大雙眼，不可置信地看著我，好像這是一件不可思議的事情。從那以后，她主動地和我打招呼，熱情地叫著：“Miss Jin.”雖然畢業考時，其他功課不是很滿意，但是英語考了109分。老師的一個愛的眼神，一絲微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢，都會把鼓勵、期盼、肯定和贊揚傳遞給學生，給他們信心、力量及克服困難的勇氣。

2.用愛心澆灌學生心靈，激發學生興趣。

貝爾福特說：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發興趣、好奇心來教他學習，他終身都會不斷地學習。”前蘇聯教育家科羅廖夫曾說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。英語教學的最終目的就是從不同層面激發學生學習英語的熱情和興趣，讓學生愛學、樂學，愛說、想說英語。所以教師應該為了學生，深入了解他們的喜好、他們的興趣所在。從而有目的、有計劃地激活學生大腦中相關的知識網絡，使學生感受到教師與他們的心靈相通及共同關注，感受到教師的魅力及英語的魅力所在。增強學好英語的信心，從而獲得學習英語的成就感，最大限度地激發學生學習英語的熱情和欲望。教師要帶著情趣教學，上課要富有激情，要有自己鮮明的教學風格和教學特色。教師在教學過程中不僅要以教動人，更要以情動人，關注學生的情感，讓學生沉浸在英語教學課堂的情趣之中，真正做到學中有趣。比如在母親節前夕，我特意上網搜索到了英語哥的作品——五國媽媽經典語錄，在英語課堂上播放給學生看。學生看得哈哈大笑，在感受到了母親不同的表現相同的愛的同時，感受到了英語的魅力及學英語的必要性。在接下來的這節課中，學生表現異乎尋常的好，對英語學習興致勃勃。初中生有好表演，欲成功，易滿足的特點，教師應該充分了解這一點，好好利用課本的Role-play，讓學生分角色表演，滿足學生的表演欲和成就感，給學生創造學習英語的環境，激發學生學習興趣。當然，除了以上方法之外，還有如小組討論、合作學習、二人操練、猜謎、小游戲、編順口溜等多種活動，都能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發和培養學生的濃厚興趣。

3.用愛心對學生進行評價，保護學生的自尊心，增強學生學習英語的自信心。

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能也就得不到發展和實現，而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。所以教師適當適時的鼓勵和贊賞能使學生積極地參與英語課堂學習，學生覺得教師在關注他，會自覺地參與，分享成功的喜悅，增強學生的成就感，變被動學習為主動學習，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上用不同的語言對學生表示肯定：Good/Well done/Great/Excellent/You’re clever./You are smart./You did a good job./ I’m proud of you！/That’s a good idea.等，豎大拇指或者以比賽或加分形式，從而強化學生不斷參與課堂教學的信心。當學生因為緊張或者其他原因回答不出時，我會說：“Take it easy./Try your best./You are the best./Believe yourself./It doesn’t matter！Try to do better next time ！”等等，并適時送上一個微笑和鼓勵的眼神。批改作業時，教師也要注意愛的滲透，一個“√”不能傳遞多少溫情，但是一個“×”可以帶給學生極大的冷漠，不妨換個圈或者問號更有人情味。當批改學生作文時，一句簡單而又恰如其分的評語對學生來說很重要。評語也可以分成這幾類：如鼓勵性的評語、期待性的評語、商榷性評語及婉轉批評式評語，等等，學生既容易接受，又不會挫傷他們的積極性。

隨著社會的發展及“以人為本”教學理念的提出，愛的教育對中學生英語水平和英語教學的影響已經引起了廣泛關注。英語教師應該更新教育理念，充分認識到愛的教育對學生學習和健康成長的重要性。并且需要在農村初中英語教學中充分運用愛的教育，使英語教學收到意想不到的效果，共同促進農村英語教學發展。

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